姜　麗

心理學(xué)研究和教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師必須采用生動有趣、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，我在“吃”透教材的基礎(chǔ)上，在利用其他的教學(xué)手段的同時還把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在我的小學(xué)英語課堂中。不同的教學(xué)內(nèi)容利用了不同的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在此，我愿將自己的做法與點滴體會介紹給大家，希望能引起共鳴。

一、教授英語單詞

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持對英語的新奇感，我制作了許多有趣的課件。例如，學(xué)快樂英語第二冊Unit 1時，我利用Powerpoint制作電腦課件，把學(xué)生帶入一個動物園中，那里有狗、貓、老虎、獅子、大象、猴子等各種動物，當(dāng)你點擊某種動物時，它會發(fā)出特有的聲音或做出特有的動作。這樣就使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

對小學(xué)高年級的學(xué)生，我利用電腦把單詞展示在大屏幕上，每個單詞注有音標(biāo)和相關(guān)的解釋。教師范讀、學(xué)生跟讀，小學(xué)階段，不要求理解太多的語法知識。聽、說、讀是對學(xué)生的基本要求。通過操練，有些單詞學(xué)生已經(jīng)記下來了。為了更好地達(dá)到“瞬間記憶”的目的，課前我把單詞錄到電腦中或原聲帶(教師的聲音更吸引學(xué)生)，根據(jù)光盤的發(fā)音，讓學(xué)生逐個找到屏幕上的單詞，然后刪掉單詞，刪掉一個學(xué)生拼讀一個，經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。學(xué)生熟練地掌握了單詞，提高了學(xué)生的記憶能力。

二、教授句型及課文

對于句型與課文的講授，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了它的無窮魅力，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，只有板書或拿幾張圖片由老師指定替換內(nèi)容，比較呆板，而利用課件就可以大大提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。如在快樂英語第六冊Lesson 4 (Try to Use)句型替換練習(xí)教學(xué)中。計算機(jī)課件的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“What do you do after school?...(一般現(xiàn)在時)”我就將這兩個句型做到了課件中，把計算機(jī)里的各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。如：play basketballsweep the floor ide a bikefly a kite等等，這些圖片都很逼真，學(xué)生們都很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是什么樣的圖片，但是學(xué)生們個個都爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕松地練習(xí)了新句型，并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教授音標(biāo)

英語越來越接近普通人的生活，對于使用英語，不應(yīng)該只停留在能聽、能看上。為了避免學(xué)成啞巴英語，孩子們應(yīng)從小張開嘴學(xué)英語，多讀多說英語。在讀、說英語的時候，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是必不可少的，就像我們學(xué)習(xí)漢字要學(xué)拼音一樣，對于小學(xué)生來說，音標(biāo)既是重點又是難點。因為它讀、寫比較抽象，太過理性、概念化。不太容易接受，往往學(xué)了部分音標(biāo)后，由于學(xué)不會，容易忘記，不久就對它們失去了興趣?？鞓酚⒄Z每課的第三部分是音標(biāo)學(xué)習(xí)部分，我運(yùn)用了不同的教學(xué)手段，如，在屏幕上出示一顆蘋果樹，每個蘋果上都標(biāo)有一個音標(biāo)，每個蘋果都有一個熱點，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)。點擊蘋果讓它從樹上掉下來，學(xué)生的發(fā)音必須與蘋果上的音標(biāo)相符，否則蘋果掉不下來，最后看誰的蘋果多。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高了。

四、突破教學(xué)重點、難點

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的效果卻不盡人意，單詞會讀的多，能認(rèn)、寫的少。

于是，我就針對小學(xué)生這樣的心理特點，利用計算機(jī)、投影儀的特殊功能，制作符合學(xué)生心理的詞匯教學(xué)的課件，取得了不錯的效果。如教授plane這個單詞的時候，在學(xué)生會讀了之后，我就開始訓(xùn)練他們的“認(rèn)”了，“認(rèn)”的方法很多。我利用計算機(jī)將plane放在很多單詞中，要他們找到這個單詞，然后把這五個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不斷的運(yùn)動，讓學(xué)生們將正確的順序說出來。我還可以把這個單詞顯示在大屏上，隨機(jī)隱去單詞中的某個字母。讓學(xué)生找回來，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。這樣，學(xué)生不僅會“說”、會“讀”了，而且會“認(rèn)”了。同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)比起傳統(tǒng)教學(xué)來說是比較新鮮的一個事物，既能吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)。又能省時省力，拓寬學(xué)生的視野，具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。但是，它只是一個教學(xué)的輔助手段，在設(shè)計教學(xué)時還必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不要過分依賴多媒體教學(xué)。因此，在小學(xué)英語課堂中要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的各方面的能力。

(責(zé)任編輯：李彗虹)