張亞茹

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究不僅是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生珍貴的好奇心至關(guān)重要，而且是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極探究的氛圍

首先，針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎別致的問(wèn)題，由教師的誘問(wèn)、小故事、小競(jìng)猜等，到學(xué)生對(duì)神秘問(wèn)題的提出、學(xué)生的互問(wèn)，甚至是問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)，激發(fā)學(xué)生自行探究的興趣，激發(fā)他們急于揭開(kāi)科學(xué)奧秘的熱情。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在一節(jié)課的開(kāi)始，可以抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)。如《杠桿》一課的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)自由活動(dòng)的小游戲，教師課前準(zhǔn)備一些工具和與這些工具有關(guān)的生活常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生到講桌前隨意選擇工具，然后去使用這些工具。學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)用得好，為本節(jié)課的研究奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在興趣中主動(dòng)探究。

其次，側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展學(xué)生與生俱來(lái)的探究興趣。要結(jié)合教材提前做好大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合的材料，在課堂中將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。如在教學(xué)中充分利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。如在《杠桿》一課中充分利用電教手段，展示生活中各種使用杠桿原理的錄像，使科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，直觀地展示杠桿在生活中的重要性。

二、指導(dǎo)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。把全班同學(xué)劃分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)，并在小組間設(shè)計(jì)各種比賽。這種做法可以使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起“榮辱與共”的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，在不知不覺(jué)中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)他們的集體意識(shí)。在上課過(guò)程中，要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組可自行選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，選擇不同的研究途徑、方法、手段等等，使學(xué)生的主體性得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)為了本小組的獲勝，表現(xiàn)出了超常的智慧和探究能力。

讓學(xué)生相互合作，主動(dòng)探究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要力求以“探究”為核心，使學(xué)生經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題一作出猜想一設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案一作出結(jié)論的科學(xué)探究全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程，要給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間去探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題時(shí)從哪里下手。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的數(shù)據(jù)、原理、觀點(diǎn)、結(jié)論等怎樣收集整理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、對(duì)論和交流，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，以及尊重事實(shí)、用事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的科學(xué)態(tài)度。

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)，可以使學(xué)生在探究的過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽操作、細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的品質(zhì)。由于科學(xué)課的特性，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手操作，在這些操作中學(xué)生親身經(jīng)歷了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。

在教學(xué)《冷水與熱水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)冷水與熱水的不同，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)手操作的試驗(yàn)：準(zhǔn)備了一個(gè)木塊、一個(gè)剛好能套進(jìn)的皮管、紅糖、高錳酸鉀、癟了的乒乓球等材料。接著我演示用皮管怎么費(fèi)力也套不上木塊，怎么費(fèi)力也沒(méi)能將癟了的乒乓球吹鼓。于是，學(xué)生的情緒高漲，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。接著我以小組競(jìng)賽的形式。讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后自由選擇材料進(jìn)行探究活動(dòng)，看哪個(gè)小組探究問(wèn)題多、解決問(wèn)題快。由于實(shí)驗(yàn)材料、操作方法都是未定的，這給學(xué)生的動(dòng)手能力帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了能把探究活動(dòng)操作成功并獲得名次。學(xué)生積極動(dòng)腦，積極配合，使出渾身解數(shù)。在探究過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得都很興奮。他們隨時(shí)都會(huì)有這樣或那樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這樣的主動(dòng)的探究過(guò)程中動(dòng)手操作能力得到了有效的鍛煉，更重要的是他們親身經(jīng)歷了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，從中感悟到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

如在《杠桿》一課的設(shè)計(jì)中，可采用分組探究的方法。首先教師將課前準(zhǔn)備好的一些工具和一些物品分放到每個(gè)小組中，或者每個(gè)小組的工具也不相同。讓他們自由選擇，動(dòng)手操作，在操作中讓他們體驗(yàn)杠桿在生活中的用途，體驗(yàn)這些工具的特點(diǎn)，以及適用的物品，體驗(yàn)支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)的關(guān)系，從而判斷哪些是省力的，哪些是費(fèi)力的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解了工具。掌握了使用的技能，激發(fā)了在家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖虑榈臒崆椤?/p>

(責(zé)任編輯：符潔)