李 陽(yáng)

自從2001年秋季起,在全國(guó)各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ),把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容,這是“三個(gè)面向”的需要,是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性毋庸置疑,但是,搞好小學(xué)英語(yǔ)教育,具體操作起來(lái)仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。

一、師資隊(duì)伍比較薄弱

當(dāng)前,小學(xué)英語(yǔ)師資比較薄弱,有些縣、鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)師資建設(shè)必須從零開(kāi)始;有些小學(xué)為解決英語(yǔ)師資的燃眉之急,讓部分教師轉(zhuǎn)崗或兼職,其英語(yǔ)水平難以保證。為此,應(yīng)做好以下工作:

1.加緊英語(yǔ)教師專業(yè)建設(shè)。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)初期,英語(yǔ)教師存在以下幾種情況:一是轉(zhuǎn)崗或兼職從事英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)這類教師一是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn),取得英語(yǔ)教師資格后,方可從事英語(yǔ)教學(xué)或輔導(dǎo)工作。二是聘請(qǐng)專業(yè)教師授課,并對(duì)轉(zhuǎn)崗或兼職從事英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行傳、幫、帶。三是各地教育部門可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,在職務(wù)聘任、工資待遇等方面采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策,吸引大中專院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到小學(xué)任教,吸引小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的流動(dòng),以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的配備標(biāo)準(zhǔn)和整體業(yè)務(wù)水平。

2.搞好英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育。隨著教育發(fā)展的需要,教師必須不斷學(xué)習(xí)提高,發(fā)展和完善自己。小學(xué)英語(yǔ)教師在從事一段時(shí)期教學(xué)工作后,應(yīng)進(jìn)行繼續(xù)教育,在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織安排、英語(yǔ)教育心理、兒童心理及現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面,不斷豐富、提高、完善自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)骨干教師。新的教育口號(hào)倡導(dǎo)“教師不僅是教育者,而且還要成為研究者”。為了完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè),學(xué)校應(yīng)注重抓典型,樹(shù)榜樣,搞示范課、示范班,培養(yǎng)骨干教師,以點(diǎn)帶面,提高英語(yǔ)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。骨干教師不僅是教學(xué)“帶頭人”,而且還要成為小學(xué)英語(yǔ)教育科研的“領(lǐng)路人”。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)尚需改進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為了增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果,成功地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

1.培養(yǎng)興趣,樹(shù)立自信。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的及重要性缺乏明確的理性認(rèn)識(shí),為“目的”而學(xué)習(xí)的動(dòng)力相對(duì)較小,興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿妥詈玫摹袄蠋煛薄ＰW(xué)生最初接觸英語(yǔ)總是富于好奇,教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),采用靈活多樣的教學(xué)方法,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、寬松的環(huán)境和開(kāi)放的空間,注重保持并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。然而,靈活多樣的教學(xué)方法是興趣的“啟發(fā)劑”,只有成就感才是興趣的“保鮮劑”。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要注意使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成就感,以長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.更新觀念,注重發(fā)展。小學(xué)生具有模仿力強(qiáng),好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),記憶力強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),創(chuàng)造精神強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),但他們理解能力相對(duì)較弱,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須更新觀念,尊重小學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng),利用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、寫、看等方式,讓學(xué)生在愉快、自信的情緒中,將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事聯(lián)系起來(lái),通過(guò)積極參與,反復(fù)體驗(yàn),主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造,獲得對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用能力的初步發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)合作精神。以興趣為本,注重學(xué)生語(yǔ)言能力及綜合素質(zhì)的自然、愉快發(fā)展與提高,是教育觀念的大轉(zhuǎn)變,“以學(xué)生為中心、以自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的主題教學(xué)”模式已漸漸成為新的教學(xué)潮流。這種模式要求以學(xué)生為中心,以主題為線索,圍繞主題思想開(kāi)展課堂活動(dòng)。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組,學(xué)生之間互相幫助,互相鼓勵(lì),互相督促,在教師的指導(dǎo)協(xié)助下,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式,不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,更重要的是能夠使學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)合作,互相學(xué)習(xí),共同提高,增強(qiáng)參與意識(shí),培養(yǎng)合作精神,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和素質(zhì)發(fā)展尤為重要。

三、測(cè)評(píng)方式有待創(chuàng)新

測(cè)評(píng)方式是教學(xué)過(guò)程中的敏感環(huán)節(jié),是能否真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)要注重以下環(huán)節(jié):

1.能力發(fā)展?；诮滩闹械恼Z(yǔ)言知識(shí)和能力要求,測(cè)評(píng)中聽(tīng)力、口試與筆試要相結(jié)合。聽(tīng)力與筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能及初步的寫作能力,題型設(shè)計(jì)要具有直觀性、可視性,注重情境與交際,可以將考查內(nèi)容以圖畫形式體現(xiàn)出來(lái),融入學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力,內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話可說(shuō)。

2.方式手段多樣化 。測(cè)評(píng)可分階段進(jìn)行,也可隨機(jī)進(jìn)行。除教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式外,還可結(jié)合學(xué)生間的交流、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行,保護(hù)并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、積極性、努力程度、交流能力、合作精神等,把測(cè)評(píng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上,目的在于激勵(lì)。[e]

(江蘇省金壇市建昌小學(xué) 213200)