姜春亮

反思性教學,又稱教學反思,是教師著眼于自己的教學活動過程,把自己作為研究對象,研究自己的教學觀念,分析自己的教學行為、決策以及所產生結果的過程,以不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,提高教學質量,是一種通過提高參與者自我察覺水平來促進其能力發(fā)展的一種手段,也是教師理性思考問題、提高教學監(jiān)控能力、應變能力、總結評價能力和思維品質發(fā)展的過程。這是一種有益的思維活動和再學習方式,每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。面對新課程理念的挑戰(zhàn),更需要教師積極開展反思性教學,切實提高教學質量。

一、反思性教學的實施過程

1.備課階段的反思

教師備課時先要對過去的經驗進行反思,對新的教育理念進行反思,對學生現(xiàn)在的實際情況進行反思,對現(xiàn)在的教學條件進行反思,對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行反思,從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經驗和知識儲備?”“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案?”“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況?”“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等等。為自己的課堂教學做好準備。

2.教學過程中的反思

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強的調控應變能力,及時反思自己的教學行為、教學方法,采取有效的教學策略和措施,順應學生的發(fā)展需要,這種反思能使教學高質高效地進行,這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。

⑴反思學習內容是否得到充分的展示,還需要在哪方面進行補充,師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。

⑵反思教學過程是否適用所有學生,是否還有學生不適應,怎么引起學生參與教學。

⑶反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時,要設法由學生自己提出問題,然后再將學生的思考引向深入。

3.教學活動后的反思

課后反思是當前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述,對事件的發(fā)生進行細致的分析,還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化,以指導、改進以后的教學。

⑴反思不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”、“病例”,同時有的放矢尋找“辦法”,使之成為以后應汲取的教訓,教學就會逐漸趨于“完善”。

⑵反思成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施,教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程,感觸與創(chuàng)新等。

⑶反思學生見解。學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍,提出一些獨到的見解、思路和好的方法。有時學生的創(chuàng)新性的獨到見解有助于開闊教學視野,督促教師更加認真?zhèn)湔n,實現(xiàn)教學相長,這也可作為教學材料的養(yǎng)分及教學資源,使課堂教學得以補充和完善。

二、強化對新理念的反思

1.反思是否已轉變了角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此,筆者在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

2.反思是否已學會賞識學生

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師在尊重學生的同時,還要學會贊賞每一位學生:贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內向、膽怯的學生。

3.反思是否教會學生自主學習的方法

傳統(tǒng)的生物教學中學生處于被動的學習狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學生自主學習的方法,讓學生能夠在自主學習中獲得知識,體驗到自主學習的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學習的興趣。

4.反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,具有獨特的優(yōu)勢。化學學科涉及自然科學與人文社會多方面的知識,更能激起學生質疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,就不僅能發(fā)展學生的才能,而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。

三、及時寫好教學反思

寫教學反思,貴在及時,貴在堅持。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

1.反思成功之處

如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,把它們詳細得當?shù)赜涗浵聛?供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善,推陳出新。

2.反思不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學時的參照物。

3.反思教學機智

課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

總之,在新課程教學中,教師只有不斷反思自己的教學行為,總結教學的得失與成敗,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,不斷提高自身素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學藝術。[e]

(山東省海陽市第一中學 265100)