曾發(fā)勇

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者摸索了一些方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：興趣；情景再現(xiàn)；拓展；續(xù)寫(xiě)

大家都知道，興趣是最好的老師。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激昂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這個(gè)關(guān)鍵在于教師的正確示范和引導(dǎo)。通過(guò)二十多年語(yǔ)文教學(xué)生涯的探索，我想就中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)總結(jié)出幾種方法，與大家探討。

一、情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法俗稱(chēng)“演戲”，由學(xué)生將課文內(nèi)容重現(xiàn)。這需要建立在對(duì)課文整體透徹的把握基礎(chǔ)之上，既可以由教師作“導(dǎo)演”來(lái)排練，又可以讓學(xué)生自編自演，在原作的基礎(chǔ)上滲透自己的理解。比如九年級(jí)的戲劇單元，我就運(yùn)用了情景再現(xiàn)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：首先是讓學(xué)生查閱資料，自我豐富；爾后自編自導(dǎo)，分組排演；最后情景再現(xiàn)。這種教學(xué)方法既鮮活了戲劇人物，再現(xiàn)了情景沖突，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

情景再現(xiàn)法的最大優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透了學(xué)生的自我意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。它既適用于戲劇，也適用于小說(shuō)和大部分文言文的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)親身參與，加深了對(duì)課文中人物形象的認(rèn)識(shí)理解，也領(lǐng)會(huì)了課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，更重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大提高。

二、“外延”拓展法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究兼收包容，“海納百川，有容乃大”，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課文。課本中的許多內(nèi)容在相關(guān)的資料、練習(xí)冊(cè)上反復(fù)出現(xiàn)，這確實(shí)讓學(xué)生口味大減。此時(shí)，學(xué)生更需要新鮮的內(nèi)容，而教師就應(yīng)該將課文的“外延”拓展，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講《孟子》的“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……曾益其所不能……”時(shí)，就結(jié)合“孟母三遷”及以前學(xué)習(xí)過(guò)的孔子、莊子等的相關(guān)文句，介紹他們的成才經(jīng)歷，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)人成長(zhǎng)的規(guī)律——只有經(jīng)受過(guò)大的挫折磨難、艱苦努力的人才有可能取得成功，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)、成才，具有適應(yīng)現(xiàn)代生活和時(shí)代發(fā)展需要的意志品質(zhì)。

三、特長(zhǎng)激勵(lì)法

“一花一世界，一葉一菩提”，作為教育工作者，我們應(yīng)該肯定每一位學(xué)生獨(dú)立而健全的人格、完整而充實(shí)的精神世界。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，彰顯學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，這些正是激發(fā)學(xué)生興趣行之有效的方法。

這里的關(guān)鍵在于教師要較為全面地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在了解學(xué)生的情況下創(chuàng)造條件使學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)以燃起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，要合理地給學(xué)生一個(gè)展示的“平臺(tái)”。

只要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)激活課堂，一掃沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生個(gè)性思維特點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的自我完善。

四、續(xù)寫(xiě)法

很多老師在教學(xué)中已采用續(xù)寫(xiě)法，它突出的特點(diǎn)就是最大限度地讓學(xué)生披上想象的翅膀，翱翔于未來(lái)的天空，而“自由自在”正好契合了許多學(xué)生向往的特點(diǎn)。續(xù)寫(xiě)有兩類(lèi)：一是整體的續(xù)寫(xiě)，一是局部的續(xù)寫(xiě)。整體的續(xù)寫(xiě)是對(duì)原作的結(jié)局加以暢想，如《項(xiàng)鏈》，馬蒂爾德夫人的十年償債光陰如何清苦度過(guò)？一旦明白項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品的她能明白虛榮心的危害嗎？我給學(xué)生提出要求后就要他們?yōu)椤俄?xiàng)鏈》續(xù)上一筆。學(xué)生在原作基礎(chǔ)上暢所欲言，展開(kāi)想象，自是“熱鬧”非凡。而局部的續(xù)寫(xiě)則近似于“補(bǔ)寫(xiě)”（敘事中叫補(bǔ)敘），即讓學(xué)生用想象的“彩繪”來(lái)填補(bǔ)“留白”處，發(fā)揮想象的作用。如學(xué)習(xí)《孔乙己》，就進(jìn)行孔乙己偷書(shū)被打折腿的補(bǔ)寫(xiě)；學(xué)習(xí)了《琵琶行》，就琵琶女嫁給商人后續(xù)筆；學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開(kāi)》后，讓學(xué)生想象“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法、對(duì)理想生活的追求。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)?！胺o(wú)定法”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)亦應(yīng)“道法自然”。只是應(yīng)遵從一定的脈絡(luò)，似“天馬行空”，但手中思想的韁繩得抓穩(wěn)，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中定當(dāng)受益匪淺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自是與日俱增。上面介紹的四種學(xué)習(xí)方法，無(wú)非拋磚引玉，還希望各位同仁多多指教。

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