楊秀芝

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；寫作水平：培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633 34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X(2009)04-0061-02

創(chuàng)造原本是人類生存發(fā)展的重要特征和手段。在寫作教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，語文教師要正確引導(dǎo)。

一、讓學(xué)生堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力

區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人善于留意自己細(xì)小的想法。從社會(huì)發(fā)展史上可以看出，偉人們巨大的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的。牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從蘋果落地的小想法開始的；瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是從水壺里的水燒開了，頂著壺蓋的小想法開始的……小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律。

為讓學(xué)生覺察到自己同樣擁有創(chuàng)造力，我經(jīng)常利用課前幾分鐘以小活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生留意自己細(xì)小的想法。比如：課堂上，我讓學(xué)生討論：“怎樣才能提升一個(gè)杯子的價(jià)值?”同學(xué)們爭相回答：“將杯子交給名人創(chuàng)作?！薄白尡雍鸵欢螝v史聯(lián)系起來?！薄白尡与S費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐‘神六去太空旅行?！薄白尡痈隙鹨惶?hào)一起探月?！薄偃纾何耶?dāng)堂在黑板上畫了個(gè)圖形，讓同學(xué)們展開聯(lián)想，看到圖形后會(huì)想到什么，同學(xué)們搶答：“旭日東升?！薄皦巧系睦鲜蠖础！薄叭丝吭谏嘲l(fā)背上仰望天花板。”“車輪陷進(jìn)淤泥里。”“刀切西瓜。”……這樣無形中，同學(xué)們茅塞頓開：并非創(chuàng)造力僅僅是牛頓、瓦特以及莎士比亞他們的，我們同樣也具備創(chuàng)造力。

二、讓學(xué)生經(jīng)常保持好奇心

強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并追根尋源，提出一連串問題，從而激發(fā)思考，引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動(dòng)。為此，我抓住青少年好奇心重這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們遇到一個(gè)事物或看到一種現(xiàn)象，都不妨問一下為什么，追根究底，養(yǎng)成一種每事必問的好習(xí)慣，以經(jīng)常保持好奇心。

再者，我們要追求那種未感知過的新事物，探求新發(fā)現(xiàn)時(shí)都離不開想像這輛“特別快車”。為使學(xué)生的習(xí)作有所創(chuàng)新，教師需要提供機(jī)會(huì)讓同學(xué)們的想像如駿馬般自由馳騁，要敢于大膽幻想，跨越時(shí)空限制，展望未來事物新形象。如：我曾讓學(xué)生想像“20年后的我”的形象。再如：學(xué)習(xí)了《孔乙已》一課后，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“在那樣一個(gè)連12歲的小伙計(jì)都看不起的冷漠無情的社會(huì)里，孔乙己必死無疑。”而后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，為孔乙己設(shè)置死的情景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)想像越超脫、越大膽往往越新穎別致，越富有創(chuàng)新價(jià)值。

三、讓學(xué)生不滿足于一個(gè)答案

生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。學(xué)生創(chuàng)新寫作也應(yīng)如此。語文教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生敢于突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開來，通過知識(shí)和觀念的重新組合，找出更新、更多可能的答案或解決的方法。如：學(xué)生講完《濫竽充數(shù)》的故事后，我引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析寓意。站在南郭先生的角度上，有的同學(xué)說：“人要講誠信，不得弄虛作假?！薄叭艘姓娌艑?shí)學(xué)，才能立足于社會(huì)?！闭驹邶R宣王的角度上，有的同學(xué)說：“我們要善于識(shí)別人才，不要盲目地重用?！薄皩?duì)人才的使用，一定要嚴(yán)加考核，擇優(yōu)錄取。”站在樂師們的角度上，有的同學(xué)回答：“我們要行使好手中的監(jiān)督權(quán)”“對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng)或違法行為，我們要敢于揭發(fā)、檢舉，否則是對(duì)違法分子的縱容?！薄八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！辈煌乃悸罚煌乃伎挤绞交ハ嗳诤?、交叉、碰撞，能使創(chuàng)造性思維觸發(fā)出靈感的火花，自然會(huì)燃起寫作熱情的火焰。

四、讓學(xué)生善于捕捉寫作靈感

初中生的思想易波動(dòng)，易反復(fù)。所以，我們要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們一旦捕捉到寫作靈感就要堅(jiān)持習(xí)作。在習(xí)作過程中，他們會(huì)覺察到自己在成長，進(jìn)步。

學(xué)生初次寫作不求多長，但求精煉；不求豪華，只求真實(shí)，必須寫出自己的真情實(shí)感。教師促使他們要慧眼獨(dú)具，多留意身邊的人和事，用心體會(huì)生活中的真、善、美。他們的心靈會(huì)產(chǎn)生震撼，發(fā)生情感沖動(dòng)。此時(shí)，教師需鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地動(dòng)筆，捕捉寫作靈感。比如：2006年我校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在女子組1500米長跑中，我班劉歡同學(xué)兩次摔倒又爬起一瘸一拐地往前跑，引得在場觀眾的矚目。不一會(huì)兒廣播里傳來：“劉歡，你柔弱的身軀，卻有鋼筋鐵骨般的意志!你是我們的驕傲，你頑強(qiáng)拼搏的精神是我們前進(jìn)的動(dòng)力。加油吧!”緊接著拉拉隊(duì)齊聲吶喊：“劉歡，加油!劉歡，加油!”就這樣在大家的鼓勵(lì)下，劉歡堅(jiān)持跑到了終點(diǎn)。此時(shí)此刻，同學(xué)們緊緊同她相擁?；顒?dòng)結(jié)束后，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的寫作熱情，寫下了此次活動(dòng)的切身感受。其中《賽場上的風(fēng)采》一文，真實(shí)再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)場上那感人的一幕，字里行間充溢著自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)友愛的精神。再如：同學(xué)掃完2007年的第一場雪后，鼓勵(lì)他們就此寫作。同學(xué)們把掃雪的感受從不同角度寫了很多。選出代表作讀給同學(xué)聽。甄舟順同學(xué)開頭這樣寫：“雪，你擋住了我前行的路，可我卻不忍心踩你，更不情愿把你掃開，因?yàn)槟闾懒?，你是那樣潔白無瑕……”。馬駿馳同學(xué)更是別具匠心：“雪，你太美了，你給學(xué)校披上了銀裝；雪，你太神奇了，你不動(dòng)聲色地滿天飛舞：雪，你太偉大了，你將空氣中的灰塵、病菌吸入自己的腹中。雪，你為了自然的和諧，奉獻(xiàn)自己的一切。”讀到這兒，戛然而止，讓同學(xué)們展開討論：有的抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛；有的寄情對(duì)美好生活的向往；有的對(duì)污染和破壞環(huán)境的行為譴責(zé)……無形中，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也追尋到了寫作靈感。

學(xué)生們一旦捕捉到寫作靈感，教師就要引導(dǎo)他們及時(shí)地將真情實(shí)感加以表露，這樣就會(huì)逐漸地升華他們的寫作情趣。讓他們體會(huì)到“生活孕育寫作，寫作反映生活。”

五、讓學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)

文章不論成功與否都有值得學(xué)習(xí)的閃光之處。這就需要教師帶動(dòng)學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，得以雙贏。

為了掌握第一手材料，教師對(duì)學(xué)生的每一次習(xí)作盡可能全批全改。然后選出代表性的習(xí)作放在課堂上，以小組形式在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、內(nèi)容中心、表達(dá)方式、構(gòu)思立意、語言特色等方面進(jìn)行討論、交流。邊討論邊由小組長做筆錄，而后進(jìn)行整理再加工，寫出新作。在新作與舊作的比較對(duì)照中，學(xué)生悟出寫作技巧，提高寫作能力。