何麗萍

文章編號：1672-5913(2009)06-0014-02

摘要：從已開展的教學(xué)實踐看，我國一些高校的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中存在著較嚴(yán)重的同構(gòu)化和求全傾向。本文主要討論了數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，理性地構(gòu)建學(xué)科體系與人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建具有特色的、高效的教學(xué)理論體系和教學(xué)方式架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)體系；學(xué)科定位

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1引言

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已滲透到人類生活的各個方面。“數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計”這個曾經(jīng)陌生的詞匯，如今業(yè)已滲透到藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的各個領(lǐng)域。受其影響，藝術(shù)設(shè)計教育的形式和內(nèi)容也發(fā)生著深刻的變化：傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育體系已融入“數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計”的新鮮血液，國內(nèi)外各院校的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)紛紛設(shè)立并逐漸形成一定的規(guī)模。

國外對數(shù)字化藝術(shù)教育的研究起步較早，已形成較為完善的體系：針對受教育者的不同年齡層次、背景和能力，開展有針對性的藝術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、技術(shù)掌握及創(chuàng)意制作等方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)。尤其是在產(chǎn)業(yè)方面，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與成熟的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成完整的“教育——研究——產(chǎn)業(yè)”鏈條。如美國是最早開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的國家，發(fā)展十分迅速，已形成數(shù)字技術(shù)院系、數(shù)字藝術(shù)院系和數(shù)字應(yīng)用院系三種形態(tài)[1]。國內(nèi)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計教育雖起步晚，但發(fā)展十分迅速。許多院校先后設(shè)立數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)專業(yè)并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研成果，為社會培養(yǎng)了一大批數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計人才。

國內(nèi)一般開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校分為幾種類型：與影視藝術(shù)相關(guān)的院校、美術(shù)院校、綜合院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等，此外還有一些針對技能培訓(xùn)的技工類學(xué)校。由于數(shù)字藝術(shù)的文理交叉性較強，一些計算機專業(yè)類院系紛紛嘗試進行技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)實踐，如浙江大學(xué)依托“計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)國家重點實驗室”，在數(shù)字技術(shù)支持與藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合上進行探索。一些綜合類院校則利用自身學(xué)科的優(yōu)勢，在技術(shù)開發(fā)、新媒體形態(tài)等方面進行前沿研究，如清華大學(xué)在2002年研發(fā)了包含33門課程的《計算機圖形藝術(shù)設(shè)計》教材及多媒體課件；北京大學(xué)數(shù)字藝術(shù)托軟件學(xué)院聘請Robin G..king，力圖打造具有與北美及歐洲同等水平的數(shù)字藝術(shù)教育課程。

2現(xiàn)狀

數(shù)字技術(shù)為設(shè)計提供了一種全新的創(chuàng)意途徑和創(chuàng)意理念，然而和其他新技術(shù)一樣，數(shù)字技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的運用亦存在一些負面效應(yīng)：首先對學(xué)科本身來講，由于數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育所涉學(xué)科兼具文理交叉的復(fù)合性是傳統(tǒng)藝術(shù)教育中所未有過的，這就要求學(xué)校不斷整合新的教學(xué)資源，形成新的設(shè)計教育體系。然而真正要培養(yǎng)出既懂藝術(shù)又精于技術(shù)的復(fù)合型人才著實不易。從國內(nèi)高校目前已開展的教學(xué)實踐看，我國高校在數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的課程體系存在著較嚴(yán)重的同構(gòu)化和求全傾向。一些院校在參考其他院校的經(jīng)驗，形成課程體系的同時，并沒有針對自身專業(yè)定位和學(xué)生的專業(yè)特點，只希望培養(yǎng)技術(shù)、藝術(shù)、應(yīng)用樣樣精通的全能人才，因此在課程體系上過于追求全面，缺乏有機融合。實際上，不同院校辦學(xué)特色不一樣，社會對人才的需求也是多樣的，不同類型的人才很好的分工合作更利于科技發(fā)展和社會進步[2]，所以大學(xué)的課程體系建設(shè)必須針對學(xué)校、學(xué)科以及學(xué)生的特點準(zhǔn)確定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中融會貫通，發(fā)揮自己的特長。

另外，從已開展的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的現(xiàn)象：藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在數(shù)字技術(shù)方面的知識較弱，對編程多數(shù)充滿恐懼，而理工類專業(yè)的學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的感悟運用能力也多流于表面，認(rèn)識不深。在實際的教學(xué)過程中，因為學(xué)生的自身限制，一些院校采取簡化課程內(nèi)容，弱化甚至取消基礎(chǔ)理論和基本原理的講授方法，把一門課程變成一門軟件的講解，而教材則基本上使用軟件培訓(xùn)手冊。這種只針對工具軟件進行教學(xué)的方式，其發(fā)展?jié)摿κ鞘钟邢薜模瑢W(xué)生對日后的工作也缺乏適應(yīng)性。

3教學(xué)體系的準(zhǔn)確定位

數(shù)字藝術(shù)人才不同于專業(yè)的美術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)更注重其科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。而教學(xué)體系的建立應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式為主要準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際特點總結(jié)優(yōu)勢，做到有的放矢。以培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才為主的院校為例，與學(xué)術(shù)型人才相比，數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用型人才要有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實際問題。培養(yǎng)本科層次數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點是對學(xué)生實踐能力(崗位操作技能與事務(wù)經(jīng)驗)、溝通能力(理解、表達與團隊合作)、創(chuàng)新能力(理論應(yīng)用)的鍛煉和培養(yǎng)。

針對不同專業(yè)課程體系設(shè)置的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，不能一味追求所謂的“全面”。造型設(shè)計需要扎實的美術(shù)功底，數(shù)字技術(shù)的功能開發(fā)需要良好的程序設(shè)計能力，這通常不是一類學(xué)生能夠完全勝任的，因此在教學(xué)定位上需要考慮自身的特點和優(yōu)勢所在，究竟是計算機技術(shù)還是設(shè)計藝術(shù)？藝術(shù)類學(xué)生和普通工科類學(xué)生的學(xué)科背景差別極大，如果針對藝術(shù)類專業(yè)的計算機課程教學(xué)仍然采用一般工科甚至是計算機專業(yè)的教學(xué)方法，顯然是不合適的。因此在進行課程體系設(shè)置時應(yīng)針對不同學(xué)生的特點有所側(cè)重：

● 首先，不同的學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)該與該學(xué)科的定位相符合。需要體現(xiàn)出信息技術(shù)、設(shè)計藝術(shù)、媒體傳播等不同學(xué)科方向的特點，這主要是為整個專業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

● 其次，設(shè)置一些必要的相關(guān)學(xué)科知識應(yīng)該有側(cè)重點。如對藝術(shù)專業(yè)可以設(shè)立一些必須的應(yīng)用軟件課程，對技術(shù)類專業(yè)可以是某個應(yīng)用領(lǐng)域的知識，包括動畫、出版等，主要強調(diào)應(yīng)用和實踐。另外在選修課的設(shè)置上，可以體現(xiàn)多方面多層次的特點，體現(xiàn)學(xué)生的多樣性。

● 最后，在基礎(chǔ)原理、基本理論等方面，如圖形技術(shù)、藝術(shù)、色彩、傳播等初步知識，對于各種類型的學(xué)生都是必要的，其重要性在于建立數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的整體框架[2]。以上這些不是孤立地、單獨地，而是需要循序漸進、潛移默化地培養(yǎng)。在進行課程體系設(shè)置中，應(yīng)該保證課程的系統(tǒng)性和連貫性，把能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到各門課程中。

應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對于計算機相關(guān)課程的認(rèn)識。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計中電腦不僅僅是起到工具和對專業(yè)輔助的作用，而是一種具有信息時代文化特征、有研究目的和研究手段的獨立學(xué)科文化載體[3]。數(shù)字化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于計算機相關(guān)課程普遍存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)：排斥、恐懼計算機課程，或者極度依賴計算機作為工具的功能。對于以培養(yǎng)高級專門人才的高等教育而言，課程體系上理論部分的缺失，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動性和滯后性，從而使高等教育成為實質(zhì)上的職業(yè)培訓(xùn)。因此，學(xué)生應(yīng)具備適當(dāng)?shù)挠嬎銠C理論基礎(chǔ)，要“知其然”，更要知其“所以然”[4]。當(dāng)然，在對數(shù)字化藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行計算機理論內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。另外，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生實踐能力的鍛煉。這其中既包括對各種計算機軟硬件的掌握和熟練使用，更應(yīng)該包括對計算機系統(tǒng)以及相關(guān)軟件和設(shè)備的評估和正確選擇。只有這樣，才能理解和把握使用計算機進行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。最后，適應(yīng)性也是數(shù)字藝術(shù)人才不可或缺的能力，它的基本出發(fā)點是對計算機技術(shù)發(fā)展的把握和理解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)有利于數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的計算機新技術(shù)新方法，從而保證創(chuàng)作手段和先進性。

教育的原則和思想最終要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計是應(yīng)用性很強的交叉學(xué)科，因此在大學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)特別強調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向，以適應(yīng)社會需求。教學(xué)過程中以項目促進的方式帶動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與項目研發(fā)。從國外的例子看，以項目研究為主導(dǎo)的教學(xué)模式是值得提倡的[5]。另外，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵協(xié)作式學(xué)習(xí)。數(shù)字藝術(shù)作品的制作涉及到多學(xué)科多門類的綜合開發(fā)過程。作為開發(fā)團隊中的一員，不但要清楚自己專業(yè)的內(nèi)容，還要對相關(guān)專業(yè)有所了解，這樣才能更好的溝通和協(xié)作。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生的相互合作。特別是對于綜合訓(xùn)練課程，鼓勵學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生協(xié)作，這樣，不但使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的知識，為就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生團隊精神和溝通能力的培養(yǎng)。最后，在教材建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，大力開發(fā)課件，充分利用多媒體手段進行形象化和直觀化教學(xué)。

4結(jié)束語

數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計是一個新興的專業(yè)，通過分析我們知道它是一個學(xué)科交叉性很強的專業(yè)，與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比，其課程設(shè)置和教學(xué)方法還處于探索階段。因此，我們只有不斷探索一條發(fā)展的道路，不斷深化對數(shù)字化藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點、專業(yè)規(guī)律的認(rèn)識和研究，發(fā)揮學(xué)科和自身優(yōu)勢，理性地構(gòu)建學(xué)科體系與人才培養(yǎng)模式，才能創(chuàng)建具有特色的、高效的教學(xué)理論體系和教學(xué)方式架構(gòu)，才有可能培養(yǎng)出社會真正需要的設(shè)計人才。

參考文獻：

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