謝陶生

[摘 要]本文主要從語文教學的角度，結合課堂教學實際，從拓展學生知識、豐富學生想象力，訓練學生語言、增強學生想象力，訓練學生寫作、激發(fā)學生想象力三個方面進行論述。

[關鍵詞]語文教學 培養(yǎng) 學生 想象力

在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，發(fā)揮學生的想象力，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！雹胚@說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不再是被動的灌輸對象，而變成了學科對象的主動自學的求知者和探索者。學生在發(fā)揮想象力的過程中，教師是引導學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，而決不是以繁瑣分析和機械練習的方式，去干擾和壓抑學生的求知和探索。語文是一門想象時空極大的學科，作為語文老師，在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。那么，語文教學如何給學生插上想象的這對“隱形的翅膀”，張開想象力的翅膀怎樣在語文的世界中盡情地翱翔。

一、利用先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的想象力

知識的匱乏，是導致當前中職學生素質(zhì)低下的主要原因之一。文化知識的多少，決定著學生的想象力。隨著職業(yè)技術學?！安④墶保大E然起了質(zhì)的變化，“大滑坡時代”的來臨。教與學的過程變得很戲劇性了：“要么是臺上廣征博引、聲嘶力竭，臺下一片混沌寂然；要么是講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》時還要強調(diào)解釋孔明就諸葛亮不是姓孔名明，更不要講還需糾正學生“蒲松齡是清朝短篇小說家不是唐宋八大家之一；”面對如此的狀況，學生們叫“太深太難”，老師怨“太笨太懶”，難以想象“相看兩厭”的教學現(xiàn)象也隨之呼之欲出。可見，生源素質(zhì)的降低，學生的知識貧乏，教師教學手段的陳舊，是導致學生想象力狹窄、膚淺的主要原因。因此，在教學過程中，教師首先利用先進的教學手段，拓展學生的視野，在充分掌握、積累知識前提下，為培養(yǎng)學生的想象力打下堅實的基礎。蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。⑵傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，我們的教師將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生們面前，引領他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結合、聲像俱佳，學生樂學，老師不累，語文課上其樂融融。如在學習《蘇州園林》一課時，傳統(tǒng)教學中，去過蘇州的老師還好點兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學生課下真糊涂。如今運用了多媒體輔助教學，學生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后，通過前面的介紹，以及對課件知識的充分吸收，請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，在介紹的同時，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，真正做到寓教于樂的教學目的，學生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當?shù)氐膶в危藭r的學生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。其次，在語文教學中，要充分利用教材的同時，通過多種途徑有意識地誘導學生去體味、觀察、比較，以幫助學生儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發(fā)揮。那么，重視課內(nèi)外材料的聯(lián)系組合則顯得尤其重要。如學了：“碧水東流至此回”；“春來江水綠如藍”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚肥”；等詩句后，我要求學生進行比較閱讀，領會詩人借助流水表達出的不同的感情。通過比較閱讀，學生意識到，正是由于詩人對水有了整體、充分的認識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學形象，表達不同的感情。

二、培養(yǎng)學生語言表達能力，創(chuàng)造和諧課堂，開辟想象力樂土

學生的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進行的，如果僅有豐富的表象而無生動的語言，就如同“茶壺里煮餃子”，倒不出來。所以，在語文教學中，要著力訓練學生語言、以增強學生想象力。運用優(yōu)美的語言，感染、熏陶學生在語文教學過程中，語文老師要有意識地引導學生品味語言，準確體會遣詞造句的表現(xiàn)力量，使學生在優(yōu)美的語言感染下，精神得到熏陶。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣即促進學生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的表達能力，同時也進一步培養(yǎng)學生對文章的閱讀能力，拓展學生的思維能動力，促進想象力的發(fā)揮。

三、充分把握教材實體，理論聯(lián)系實際，插上想象力翅膀

有人說，想象力是認識活動的翅膀，事實好比空氣，這兩方面緊密結合，才能飛得高，飛得遠，飛得快。想象可以打破空界限，它不僅能增強教學活動的生動性，而且使學生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識技能，大大提高教學質(zhì)量。所以，培養(yǎng)學生想象力在深刻理解教材的前提下，從訓練學生寫作入手，展開聯(lián)想翅膀。如詩歌教學中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導學生進行合理想象，加以補充。如杜甫的《石壕吏》，寫到“天明登前途，獨與老翁別”就結束了，詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結局。這時可引導學生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動，進行續(xù)寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦。所以想象力是學生在學習活動中必不可少的東西。教師在教學過程中的引導，依據(jù)教材進行續(xù)寫，學生在寫作過程中，可以盡情的展開想象的翅膀，為文章再添新筆。

理論聯(lián)系實踐，是培養(yǎng)想象力的必然途徑。那么根據(jù)中職學生的學習特點，我們可利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性學習讓學生多參加各種語文實踐活動。例如，今年學校舉辦的“我愛我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，就充分調(diào)動起學生自覺參與的積極性，放手讓學生查找相關資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料或去采訪已經(jīng)工作了的學哥學姐們。一個星期后，大多數(shù)同學就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術語，還請了相關的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認為：通過這樣的征文不僅提高了學生語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。

想象力是一種能力，它是智力的重要組成部分。語文教育工作者只有把培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文想象力，有機地融入自己的語文教學實踐，才能真正達到既傳授知識，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學生能力的境界，才能有效地提高語文教學質(zhì)量，使語文學科在學校教育中真正立于不敗之地。

參考文獻

[1]《于漪語文教學藝術研究》 山東教育出版社1999年版

[2]《新課程語文教學的感受與思考》 鄔君陽

[3]《當代語文教法學法辭典》