陳秀敏

摘要：教育技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段已廣泛被采用。但在實(shí)際的教學(xué)中，目前仍存在著重技術(shù)輕內(nèi)容，重形式輕效果等問(wèn)題，造成許多物力、人力資源的浪費(fèi)。要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展在教育中的應(yīng)用，教育技術(shù)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育手段和工具的發(fā)明使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源和信息的獲取方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入，其立意和出發(fā)點(diǎn)就在于讓我們學(xué)習(xí)與探討更多地著眼于與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代學(xué)與教的最新科學(xué)理論和方法上。

在當(dāng)前傳統(tǒng)教育技術(shù)占主體的情況下，教育技術(shù)的應(yīng)用還存在許多問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教育技術(shù)的推廣需要一個(gè)過(guò)程，需要大家的共同努力，尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的努力，做出好的課件，并配合輔助其他教師充分運(yùn)用教育技術(shù)，使教育技術(shù)的作用充分發(fā)揮。許多教師也有改善教學(xué)環(huán)境的決心，也做了很大的努力，但是由于種種原因，信息技術(shù)的運(yùn)用還沒(méi)有達(dá)到很好的效果。其原因大致有以下幾種：

1重技術(shù)輕內(nèi)容：許多教師想運(yùn)用教育技術(shù)，例如上課運(yùn)用一些課件來(lái)輔助教學(xué)，但是由于對(duì)課件、教學(xué)內(nèi)容以及它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系不是很清楚，所以只是做了些課件，甚至運(yùn)用了許多高難度的教育技術(shù)，做出的課件也很漂亮，但課件與教學(xué)內(nèi)容是脫節(jié)的，沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容的角度、難度，學(xué)生的思維、個(gè)性等方面出發(fā)去制作課件，所以雖然運(yùn)用了高難度的技術(shù)，收效卻不大。

2重形式輕效果：隨著課程改革的需要，學(xué)校對(duì)教師授課形式、質(zhì)量等問(wèn)題都越來(lái)越重視，比如評(píng)優(yōu)質(zhì)課明文規(guī)定必須運(yùn)用多媒體、課件。所以許多教師也開(kāi)始制作課件。上課也用課件，但其目的不是為了提高教學(xué)效果，而是為了應(yīng)付上級(jí)，形式上有這一項(xiàng)就可以了，至于效果怎樣并不注重，所以教育技術(shù)的運(yùn)用反而成了教師的一大負(fù)擔(dān)。

3思想問(wèn)題：有的教師知道借助多媒體的功能來(lái)輔助教學(xué)，效果肯定好，但自己不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，懶得再下功夫去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，所以教育技術(shù)的效果發(fā)揮也成了一大障礙。

4學(xué)藝不精：有的教師明白信息技術(shù)的重要性，也確實(shí)運(yùn)用了一些技術(shù)，但是因?yàn)閷?duì)教育技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容等情況掌握得不好。達(dá)不到好的效果，心有余而力不足。

俗話(huà)說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)不殆，要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的功效，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為首先要解決的問(wèn)題是：

一、技術(shù)問(wèn)題

1掌握教育技術(shù)的特點(diǎn)，讓它為教學(xué)服務(wù)：教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)擁有強(qiáng)大可靠的存儲(chǔ)能力、快速準(zhǔn)確的處理能力、重復(fù)而又多變的工作方式以及生動(dòng)形象的呈現(xiàn)信息的能力。它既可以向?qū)W生傳授新知識(shí)、新技能，幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。也可以啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀(guān)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。

2讓教育技術(shù)輔助備課與測(cè)驗(yàn)：信息技術(shù)可以取代教師和學(xué)生常用的黑板、紙筆等工具，可以進(jìn)行材料編輯、信息檢索及教學(xué)資源的管理工作；還可以幫助教師完成試卷的生成、打印、分發(fā)等工作，測(cè)驗(yàn)完畢后還可幫助教師分析、總結(jié)等等，極大地減輕教師的工作量，提高教師的工作質(zhì)量，讓教師把更多的精力放在組織教學(xué)上。

二、對(duì)象問(wèn)題

1學(xué)生：新課程價(jià)值觀(guān)的重要體現(xiàn)就是要使每一位學(xué)生都能全面和諧發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)展、能夠終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。而傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴已不能完全滿(mǎn)足新課程的需求，它們是單一的、被動(dòng)的，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的、多樣的。傳統(tǒng)的媒體已不能為學(xué)生搭建一個(gè)新的平臺(tái)，滿(mǎn)足新課程的需求，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

2教師：新課程要求教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的，這種教學(xué)方式要求教師必須處理好師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。

新課程開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程和教育教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)整合下的教學(xué)內(nèi)容，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的信息來(lái)源，教師的知識(shí)權(quán)威性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，在與學(xué)生平等交往、溝通中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在這種方式下教師還必須為不同差異的學(xué)生提供服務(wù)，滿(mǎn)足不同差異學(xué)生的需求，讓每一名學(xué)生都能創(chuàng)新性發(fā)展。這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變思想，擴(kuò)大視野，提高自己的水平，以適應(yīng)新課程的需求。

教育技術(shù)是一個(gè)新事物，是技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。教師只有轉(zhuǎn)換角色，把自己也當(dāng)成一名學(xué)習(xí)者，隨著新課程的改革與發(fā)展，只努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握了這項(xiàng)新技能，才能真正讓教育技術(shù)走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)的工具，成為提高教學(xué)質(zhì)量的好幫手。