胡祝賢

摘要本文針對(duì)初中作文有效教學(xué)的問題,著重從五個(gè)方面探析其具體策略:(1)激發(fā)興趣;(2)豐富積累;(3)仿寫運(yùn)用;(4)想像創(chuàng)造;(5)評(píng)價(jià)發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中作文 有效教學(xué) 策略探析

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于鞏固語文閱讀教學(xué)的效果,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生書面表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起著極其重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”然而,長期以來,我們作文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài),如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變,是值得每一位語文教師深入思考的話題。

1 激發(fā)興趣

據(jù)筆者曾作過的一份對(duì)初一到初三年級(jí)學(xué)生作文心理調(diào)查顯示,其中對(duì)寫作感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的15%,而不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%。究其原因是部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,加之老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因,使得他們較少嘗試成功的喜悅。對(duì)于作文,只能以一種仰視的態(tài)度來對(duì)待,久而久之,對(duì)作文的反感情緒也就越來越大,便產(chǎn)生了一種畏懼的心理,喪失了對(duì)寫作的興趣。在這種情況下要想寫出好的作文來也只能成為天方夜譚。因此,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,逐步消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情趣,培養(yǎng)寫作的自信,從而不斷提高作文教學(xué)的實(shí)效。正如教育家蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)少年,只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍的事物,而且仔細(xì)的研究自己本身的時(shí)候,只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候,只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時(shí)候,他才能成為一個(gè)真正的人?！?/p>

具體要求:(1)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的潛意識(shí)信念,克服自身的懼怕、怯懦和悲觀心理。(2)大膽鼓勵(lì)學(xué)生寫作“放膽文”,引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實(shí)生活和精神風(fēng)貌,使其在作文中講真話、抒真情、探真理,從而實(shí)現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實(shí)、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。(3)在作文中教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利,鼓勵(lì)他們寫“我想寫”的作品。如,針對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中之后,在學(xué)習(xí)、生活、生理、思想上的變化,可引導(dǎo)學(xué)生以“上中學(xué)以后”為話題在課堂上討論,然后自擬題目進(jìn)行作文。如此題材的內(nèi)容,學(xué)生感受最為深刻,因此每個(gè)人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實(shí)效。

2 豐富積累

常言說:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”生動(dòng)精彩的作文離不開豐富素材中的語言積累。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活兩方面豐富寫作素材的積累,追尋作文教學(xué)的實(shí)效性。(1)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂?shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件,有助于豐富學(xué)生的寫作素材。如邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣;摘錄、積累的習(xí)慣等。(2)關(guān)注社會(huì)生活。回顧歷屆中考作文題,我們應(yīng)要求學(xué)生在具體作文內(nèi)容的表達(dá)上著眼于以下幾個(gè)方面:(1)著眼當(dāng)代熱點(diǎn);(2)著眼當(dāng)代新風(fēng);(3)著眼當(dāng)代改革(4)著眼當(dāng)代科技;(5)著眼當(dāng)代名人;(6)著眼當(dāng)代理念。

3 仿寫運(yùn)用

實(shí)踐表明,學(xué)習(xí)語文主要就是吸收前人的成果,并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。筆者認(rèn)為,習(xí)作成功的諸多方法中,“仿寫運(yùn)用”不外乎一種最實(shí)用的方法。事實(shí)上,我國文學(xué)史上的許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就,大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,可側(cè)重于以下幾方面的“仿制”:(1)仿其文。即仿其寫作的主題與思想。如,要求學(xué)生寫《我的父親》一文時(shí),可讓他們仿寫《散步》一文中關(guān)于“對(duì)親情珍惜”的主題,從而更好地表現(xiàn)父親的個(gè)性特點(diǎn)。(2)仿其路。即,要求學(xué)生模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等。如, 寫有關(guān)表現(xiàn)“父母辛勞”的文章,可讓同學(xué)們仿寫課文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻畫來表現(xiàn)魯迅忘我工作形象”的寫作思路等。(3)仿其法。即,要求學(xué)生模仿文章的寫作方法、語言表達(dá)等。如,學(xué)習(xí)了《荔枝蜜》一文中作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法,可讓同學(xué)們運(yùn)用于“表現(xiàn)對(duì)一個(gè)人思想感情變化過程”一類的文章之中;學(xué)習(xí)了《陋室銘》和《愛蓮說》一類的文章,應(yīng)著重學(xué)習(xí)其借自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)的“托物言志的寫法”。如此強(qiáng)化學(xué)生“依葫蘆畫瓢”式的仿寫訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,通過“摹中創(chuàng)”、“創(chuàng)中摹”實(shí)現(xiàn)寫作水平初級(jí)向高級(jí)的過渡。

4 想像創(chuàng)造

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！度罩浦袑W(xué)語文教學(xué)大綱》指出:要“通過多種方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)”。愛因斯坦曾說:“沒有想象力就不可能創(chuàng)造”。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想像創(chuàng)造思維,從而提高自身的作文質(zhì)量。具體訓(xùn)練方法:(1)借助誘導(dǎo)物引發(fā)想象。如,聽朗讀錄音,腦中想像畫面;聽一段音樂,描繪其中的色彩;看一幅圖畫,想像其中的聲音與韻味。(2)進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。在平時(shí)的作文教學(xué)中,教者可選擇一些容量大、富有深度與廣度的范文材料,要求學(xué)生在原文基礎(chǔ)上展開大膽想象,進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。如,“詩改文”、“文改詩”,續(xù)其結(jié)尾等。(3)出具科學(xué)探索與幻想的題材。如,“沒有磨擦力的世界”、“21世紀(jì)太空旅游”、“當(dāng)?shù)厍蚴ヒχ蟆钡鹊取?4)開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)想像。如,評(píng)點(diǎn)新聞事件、推測熱門電視劇中主人公的命運(yùn)展等。

5 評(píng)價(jià)發(fā)展

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。教育家第斯多惠說:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)充分發(fā)揮教者的評(píng)價(jià)作用。具體要求:(1)堅(jiān)持作文講評(píng)。進(jìn)行課堂作文講評(píng)時(shí),對(duì)于學(xué)生作文中閃現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”,我們應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去品味,去肯定。如語言的幽默風(fēng)趣、構(gòu)思的獨(dú)特新穎、遣詞造句的活潑靈動(dòng)等。(2)運(yùn)用評(píng)語激勵(lì)。即在批改學(xué)生作文時(shí),對(duì)于文章中這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn),用書面評(píng)語的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)提供發(fā)表平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷,我們應(yīng)為其提供積極的發(fā)表平臺(tái)。如評(píng)講課上朗誦優(yōu)秀作文;黑板報(bào)上刊登優(yōu)秀作品;利用班級(jí)的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩文和日記;借助計(jì)算機(jī)和美術(shù),對(duì)文章的外觀進(jìn)行圖片加工;利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)作品展;適當(dāng)組織學(xué)生參加各類作文比賽;鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄;編著自己的作文集等等。如此則能為學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展提供較強(qiáng)的動(dòng)力。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“請(qǐng)記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙枰赋龅氖?教師對(duì)于學(xué)生文章中的錯(cuò)誤指出要有計(jì)劃有層次,要用商量的語氣或提出建議的方法提示學(xué)生改正,不能一次性地指出較多缺點(diǎn),把文章說得一無是處,而讓學(xué)生喪失寫作的信心。

總之,寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中最堅(jiān)固的堡壘,是語文教學(xué)亮點(diǎn)閃現(xiàn)之一,是學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。在今后的作文教學(xué)中,我們應(yīng)重視作文教學(xué)的指導(dǎo),不斷強(qiáng)化“有效作文”教學(xué)觀念,深入探析其有效策略,從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由“低效”向“有效”、“高效”的質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

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