王立華

摘要：開放式教育理念實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了由過去的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，為了配合這些轉(zhuǎn)變必須提高教師隊伍的素質(zhì)，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型教師團隊。只有這樣，職業(yè)教育才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，也才能提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，為國家培養(yǎng)合格的勞動者和建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：開放式；教育理念；職業(yè)教育；構(gòu)建

中圖分類號：G710文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0195-02

一、從傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式向現(xiàn)代開放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育突出的職能是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，職業(yè)教育必須不斷實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實施開放辦學(xué)，加強與行業(yè)、企業(yè)和社會生產(chǎn)相融合，實現(xiàn)融合行業(yè)辦學(xué)、融合企業(yè)育人、融合生產(chǎn)教學(xué)的職業(yè)教育辦學(xué)模式，緊扣行業(yè)特色，緊跟行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先技術(shù)，滿足社會對高技能人才的需求。

(一)學(xué)校與行業(yè)融合

職業(yè)教育是一種跟社會聯(lián)系較緊密的辦學(xué)方式，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就是就業(yè)。作為職業(yè)教育應(yīng)該站在什么樣的高度來了解社會的需求?過去，職業(yè)教育經(jīng)常與企業(yè)合作辦學(xué)。但隨著企業(yè)的變化，其穩(wěn)定性受到一定的影響。職業(yè)教育應(yīng)以行業(yè)為依托，站在行業(yè)的角度了解社會的需要。行業(yè)的發(fā)展是科技、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的縮影，行業(yè)內(nèi)有最領(lǐng)先的技術(shù)、最全面的管理、最具代表性的崗位人才需要。職業(yè)教育與行業(yè)的融合，才能及時了解行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與趨向，了解行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和銷售的變化趨勢，了解行業(yè)技術(shù)裝備更新?lián)Q代的趨勢，了解行業(yè)對人才需求的變化趨勢，從而確保職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、技術(shù)引進等各個方面的超前性與主動性。

做到行業(yè)與職業(yè)教育的融合，職業(yè)教育應(yīng)主動接受行業(yè)指導(dǎo)，邀請行業(yè)技術(shù)專家參與辦學(xué)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)院發(fā)展與專業(yè)建設(shè)工作。學(xué)校建立以行業(yè)專家為主的辦學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會，聚集眾多知名行業(yè)龍頭企業(yè)的知名企業(yè)家、技術(shù)專家和學(xué)者、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)，定期為學(xué)校的辦學(xué)定位與專業(yè)發(fā)展“把脈”。同時，學(xué)校依靠行業(yè)各企業(yè)掌握技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展的第一手資料的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的科研、技術(shù)改造，使生產(chǎn)一線的崗位技能、技術(shù)信息成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的第一手“教學(xué)資源”。職業(yè)教育還可以主動參與行業(yè)的人力資源開發(fā)，及時掌握行業(yè)的人才需求，隨時跟蹤行業(yè)用人單位所需人才的變化，為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)對路的畢業(yè)生。實現(xiàn)合作雙方的共贏。

(二)專業(yè)與企業(yè)融合

行業(yè)是由一個個支柱產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的，而職業(yè)教育的專業(yè)要集中反映支柱產(chǎn)業(yè)人才崗位要求，使人才培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求，為此，行業(yè)與學(xué)校的融合必須深入到專業(yè)與企業(yè)的融合中去。

首先，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)必須面向企業(yè)，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)方向的定位必須符合企業(yè)的需要。職業(yè)教育才能有的放矢。一般來講，職業(yè)教育大多為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，地方經(jīng)濟特色是職業(yè)教育率先考慮的因素。區(qū)域經(jīng)濟龍頭企業(yè)、地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、地方急需人才等都是職業(yè)教育考慮重點，針對需要進行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)。同時，在對企業(yè)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)先企業(yè)技術(shù)中存在的問題，加大科研力度，為企業(yè)技術(shù)突破提供智力支持。

(三)教學(xué)與生產(chǎn)融合

無論是學(xué)校與行業(yè)的融合，還是專業(yè)與企業(yè)的融合，歸根到底是要落實到高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)模式上。宏觀、中觀層次的融合，落腳點是教學(xué)與生產(chǎn)相融合，使“校門對準(zhǔn)廠門，課堂銜接車間”，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，有效地推動高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

理論的學(xué)習(xí)固然重要，但現(xiàn)實中現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)品日趨精密、復(fù)雜，各種新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)。使企業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了巨大變化。這種變化又必然使生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)操作產(chǎn)生新的變化，一線工人的動作操作技能要求呈下降趨勢，智力技能要求呈上升趨勢。為適應(yīng)這一變化，職業(yè)教育應(yīng)樹立“能力為本，強化實踐”的教學(xué)理念，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在重視傳統(tǒng)技能訓(xùn)練同時，加強新技術(shù)、新知識的傳授。

學(xué)校實行“引企入校”，積極推進教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合。通過與企業(yè)共建的具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)車間，使校內(nèi)實訓(xùn)基地具有企業(yè)文化氛圍和生產(chǎn)功能。學(xué)校積極推行教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的教育模式，實行“流動課堂”，推行“頂崗實習(xí)”、“半工半讀”，將教學(xué)融入生產(chǎn)，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)管理相一致，把教學(xué)活動與生產(chǎn)過程結(jié)合起來。通過鍛煉，強化了學(xué)生的專業(yè)技能，增強吃苦耐勞的精神和服務(wù)意識，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、開放式教育模式下，從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深化和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴大，致使大學(xué)生的數(shù)量驟增。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。

(一)創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨

當(dāng)下創(chuàng)業(yè)在中國成為最流行的話題。有資料顯示，中國每100人當(dāng)中有12.3％人在創(chuàng)業(yè)。這個比率確實讓人振奮，也是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓舞。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，這是一種良性循環(huán)。目前國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例最高達30％，我國還遠遠達不到這個數(shù)目。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為未來職業(yè)教育的主導(dǎo)思想。過去，畢業(yè)生都千萬百計找工作，利用可以利用的一切可能條件，可謂煞費苦心。有些人就業(yè)受挫，產(chǎn)生消極的心理，甚至走上違法犯罪的道路。主要受傳統(tǒng)思想的影響，企圖謀一份安穩(wěn)的工作，安于現(xiàn)狀。當(dāng)就業(yè)成為困擾很多人的難題的時候，為什么不教育學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?可以說，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，逼少數(shù)人成為老板。窮則思變，浙江很多有名企業(yè)的創(chuàng)始人，并沒有讀過很多書，是當(dāng)年的貧困逼迫他們走上經(jīng)商之路。不是每個人天生就具有得天獨厚的條件，也不是人在具備經(jīng)商本領(lǐng)之后才去經(jīng)商的，是從實踐中不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)得來的。受過高等教育的學(xué)生，從知識含量來講，遠遠超過前面的開拓者，缺少的就是經(jīng)驗和創(chuàng)勁。職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是開放式教學(xué)模式的結(jié)果

開放式教學(xué)模式下，學(xué)校打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，做到學(xué)校與行業(yè)的融合，專業(yè)與企業(yè)的融合，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。學(xué)生在三大融合當(dāng)中，更多地接觸到社會、行業(yè)和企業(yè)，鍛煉了自身的技能，增長了才干，豐富了閱歷和人際交往等各方面的知識。這些無形的知識為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定了深厚的基礎(chǔ)。一些學(xué)生在半工半讀中了解了行業(yè)企業(yè)的運作方式和管理模式，了解了企業(yè)產(chǎn)品的加工制作過程以及銷售渠道。創(chuàng)業(yè)很多時候都是從模仿開始的，先從小廠做起，一點點擴大，最后形成規(guī)模。開放式教學(xué)模式為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了平臺和機會。還有些學(xué)生在校園內(nèi)幫助企業(yè)擴大業(yè)務(wù)，時間久了煉就了自己的本領(lǐng)。還有些學(xué)生在校期間通過網(wǎng)絡(luò)營銷推銷商品，自己做好的同時幫助其他同學(xué)，帶動其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育需要內(nèi)外環(huán)境的支持

首先，在校內(nèi)營造良好的氛圍。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念，它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。學(xué)校在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)目標(biāo)，校內(nèi)要多加宣傳，樹立典型。同齡人的榜樣作用對學(xué)生會有很深刻的教育意義，通過介紹經(jīng)驗，帶動其他學(xué)生，由點到面營造創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，學(xué)校要有相應(yīng)的政策和制度保障。學(xué)?？梢詫嵭袕椥詫W(xué)分制，允許分階段完成學(xué)業(yè)，允許有創(chuàng)造力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵階段，申請休學(xué)進入社會辦公司；也可以吸收有創(chuàng)業(yè)前途的大學(xué)生以勤工助學(xué)的形式進入校辦產(chǎn)業(yè)，為他們的勞務(wù)輸出和智力輸出搭設(shè)橋梁、鋪設(shè)平臺。再次，加強師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)并逐步建立一支師德高尚、指導(dǎo)有力、梯隊合理的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是開展創(chuàng)業(yè)教育的一項緊迫的任務(wù)。為了配合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)校都開設(shè)相關(guān)的課程。但是，這些教師基本都是從書本到書本，沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。課堂講解流于“紙上談兵”。為避免這種尷尬，學(xué)校應(yīng)專門聘請一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或大學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師等途徑實現(xiàn)教師隊伍的強化，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)體驗，接觸到創(chuàng)業(yè)中的困惑和挫折，從而堅定創(chuàng)業(yè)信念，提高耐挫折能力。另外，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫助和扶持作用不容忽視。政府要制定和落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，在資金、稅收、管理等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。

三、開放式教育模式需要構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)

(一)學(xué)習(xí)型教師團隊是實行開放式教學(xué)模式的保障

所謂創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型師資團隊，就是建立一個不斷學(xué)習(xí)和自我改造，以便能充分利用新機會提高自身能力的教師團隊”。開放式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，在這種模式下，形成以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)，開展案例式、討論式和合作式等教學(xué)方法，使教材和實際相結(jié)合，教學(xué)和社會相結(jié)合，找出問題，提出解決問題的方案。教師所扮演的角色就是教育的組織者和指導(dǎo)者，教師需要多方搜集材料和信息，編出教學(xué)提綱和計劃。開放式教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。首先教師要經(jīng)常到行業(yè)企業(yè)中調(diào)研走訪，了解行業(yè)企業(yè)中的高尖端的技術(shù)、企業(yè)行業(yè)中存在的問題以及崗位需求狀況。教師是把學(xué)生與社會聯(lián)系起來的橋梁和紐帶。

(二)學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)的制度保障和獎勵機制

給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。開放式教育模式對教師來講，絕對是一種挑戰(zhàn)。工作量的增加、授課難度的加大、信息采集的煩瑣等都加重了教師的工作負擔(dān)。學(xué)校要出臺相應(yīng)的補貼政策，精神上的鼓勵措施，使教師熱愛樂于去做。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師在職學(xué)習(xí)提高，并將其納入教師業(yè)務(wù)檔案作為教師評優(yōu)、晉級的依據(jù)之一。

在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，建立獎勵機制是確保師資隊伍發(fā)展的必要手段。對學(xué)習(xí)成果顯著的個人應(yīng)當(dāng)給予重獎；對在科研中取得突出成績的教師，在評定職稱中應(yīng)予破格使用，對在教學(xué)改革中敢于創(chuàng)新、大膽改革并取得重要成果的給予重獎；提供獎金獎勵，鼓勵教師撰寫高水平的論文；鼓勵教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對表現(xiàn)出眾的給予獎勵。

(責(zé)任編輯王麗君)