張瑞玲

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—124—02

摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者!”興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；途徑

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者!”這些都說明興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的；反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達到事半功倍的效果。

英語是從小學(xué)就開設(shè)的一門重要的工具學(xué)科。職業(yè)中專的學(xué)生在他們經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，失去了對英語學(xué)習(xí)的新鮮感，中考的打擊，使他們對學(xué)習(xí)英語更是感到十分厭惡，許多學(xué)生就此完全放棄了對英語的學(xué)習(xí)。入校后除個別專業(yè)外，基本喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，這就給我們職專英語教師提出了一個艱難的課題，即：如何使學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律、保證課堂效果、提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。在十多年的英語教學(xué)中，我深深地體會到，要想在英語教學(xué)上取得成績獲得成功，就必須在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣方面下工夫，讓他們積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)而不是被動讓老師、家長強迫地學(xué)。

那么，怎樣才能激發(fā)職業(yè)中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?

一、以滿腔熱忱的師愛之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從進入中專以后，對各學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，根據(jù)我們在新生入校后的調(diào)查顯示。90％以上的學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。毋庸置異的是，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度要比其他學(xué)科更大一些。

學(xué)期初是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高積極性的最重要的階段。而第一堂課又是重中之重。我認(rèn)為在本節(jié)課中，教師最好不要向?qū)W生傳授過多的知識，十個單詞或一個知識點就足夠了。如果是新生，在提出要求的同時(課堂筆記、預(yù)習(xí)筆記、作業(yè)本等)，更主要的是通過少量知識的講解，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

由于學(xué)生存在個體差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素也有很多，有的受家長影響、有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中專中，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量，在我們這里每班約有二、三十人。如果教師對這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。他們對教師的教學(xué)反映也不盡相同，因此，這就要求教師平時要分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生，要分別對待，從關(guān)心他們著手，在課余時間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。

在交往中，我們盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。有的同學(xué)英語考試經(jīng)常不及格，但當(dāng)了解到他喜歡出風(fēng)頭，于是就常請他上臺表演英語的情景對話。每當(dāng)他們表演完了，盡管還有些不盡如人意，但還是表揚他們、鼓勵他們，以激發(fā)他們的積極性。

還有的同學(xué)英語筆試成績一般，但語音、語調(diào)的模仿能力較強，我就讓他們參加學(xué)校舉辦的英語角學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

由于注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，許多原來學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動，他們的英語成績在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

二、運用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的環(huán)境。語言就是人們在生活中的一種交際工具，好多學(xué)生學(xué)了多年的英語見了外國人還不敢張口。這不能不說是我們英語教學(xué)的一個失敗，因此，這就要求教師要充分發(fā)揮自己的調(diào)動作用，利用各種方法、活動激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以教唱英語歌曲、組織英語角、課文朗讀比賽、英語對話表演、提供有趣的英語小故事、觀看中文字幕的外國大片等。充分運用課堂教學(xué)有限的時間盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，情景教學(xué)給英語教學(xué)帶來了生機。

三、分散難點，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景。因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同：英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達法。在備課時我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納，融會貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的興趣。

中專學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽；課文復(fù)述比賽：自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。