王貴珍

【摘要】音樂教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和探索精神。文章圍繞音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這一中心,從誘發(fā)興趣、堅持激勵、創(chuàng)造條件、留有空間、依據(jù)思維等方面,論述了在音樂教學(xué)中音樂教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),運用多種教學(xué)手段,不失時機地對學(xué)生進行創(chuàng)造性教育,為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)

著名德國教育家奧爾夫曾講過:在音樂教育中,教育只是手段,教育人才是目的。而現(xiàn)今飛速發(fā)展的新時代,需要大批創(chuàng)造型的人才,因此音樂教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和探索精神。音樂創(chuàng)造能力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題,它將貫穿于整個音樂教學(xué)過程始終,以學(xué)生已有的對音樂基礎(chǔ)要素的體驗為基礎(chǔ),提供機會讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程。那么,如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?

1.誘發(fā)興趣“想”創(chuàng)造

興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度。興趣能對學(xué)生進行各項音樂實踐活動產(chǎn)生積極的動力,是學(xué)生學(xué)好音樂的先決條件。學(xué)生只有發(fā)揮主動性,才能更具有創(chuàng)造性成份。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩,重視引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣,加強音樂課與社會生活的聯(lián)系,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實而有吸引力。例如:在欣賞《愛的奉獻》這首歌曲時,教師先用課件向?qū)W生進行直觀形象的內(nèi)容展示:四川“5?12”大地震的相關(guān)資料:地震中涌現(xiàn)出的英雄人物、事跡圖片;溫家寶等國家領(lǐng)導(dǎo)人親臨現(xiàn)場指揮抗震救災(zāi)圖片;全國各地捐款捐物圖片。再讓學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)實生活中關(guān)于奉獻愛心的內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)造欲望。

2.堅持激勵“敢”創(chuàng)造

創(chuàng)造平等和諧的教學(xué)氛圍,能使學(xué)生身心愉悅、思維敏捷、想象力豐富,在充滿自信的狀態(tài)下去創(chuàng)造。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重學(xué)生,巧妙地運用激勵的語言、動作、神態(tài)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師對于學(xué)生別出心裁的設(shè)想要及時稱贊,對學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞、鼓勵的態(tài)度。例如:對于1 23 45 43 2 | 1 - - - ︱這一枯燥的練聲曲,有的學(xué)生想象成這是對“彩虹”的描繪,有的學(xué)生想象成這是對“橋”、“滑梯”的描繪。教師要及時給予肯定、贊賞,然后提示學(xué)生用聲音來描繪“彩虹”、“橋”“滑梯”的形狀,以及用“雨后見彩虹”的欣喜心情來進行發(fā)聲。如此,簡單枯燥的練聲曲被賦予了新的意義,學(xué)生會用愉快的心情去完成。學(xué)生不但體驗到創(chuàng)作的成功感,而且獲得了繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。

3.創(chuàng)造條件“可”創(chuàng)造

良好的教育環(huán)境對教育的影響是不可低估的。為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分必要的。物質(zhì)材料的接觸是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的催化劑,是解決問題的敏感條件。豐富的物質(zhì)環(huán)境包括圖片、影像、情景、音響等。例如:在欣賞《瑤族舞曲》時,教師先用多媒體課件展示瑤族山寨的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情,再以視、聽相結(jié)合的方法,按不同音樂意境把不同的畫面展示給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)想到瑤族青年身著盛裝輕歌曼舞的歡樂場面。促進了學(xué)生對音樂的感知、理解、鑒賞,同時也為學(xué)生的創(chuàng)造提供了條件。欣賞完畢后,教師邊播放《瑤族舞曲》的音樂,邊讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作。豐富的材料展示對學(xué)生起到了暗示作用,引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.留有空間“能”創(chuàng)造

在音樂教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供聯(lián)想的時間和空間,可以使學(xué)生不受教師“先入為主”的觀念制約,不時迸發(fā)出創(chuàng)新火花。例如:在欣賞《愛的奉獻》時,教師引領(lǐng)學(xué)生分析旋律、挖掘歌詞內(nèi)涵之后,再播放《愛的奉獻》音樂作背景,啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式來展示對音樂的理解。結(jié)果有的學(xué)生創(chuàng)編了歌表演;有的學(xué)生創(chuàng)編了手語表演。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想的空間,充分挖掘?qū)W生的智商、情商,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生樂于奉獻愛心的良好品德。

5.依據(jù)思維“懂”創(chuàng)造

創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性思維包括發(fā)散性思維和集中性思維,其中發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。發(fā)散性思維具有流暢性、變通性和獨特性,而其中的變通性是關(guān)鍵。因此教學(xué)中要遵守思維發(fā)展的特點,幫助學(xué)生懂創(chuàng)造,能舉一反三、觸類旁通,以新的角度看問題。例如:讓學(xué)生創(chuàng)編旋律時,每個學(xué)生積極開闊思維,在思考、分析、比較、判斷的過程中,促進了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)編出不同的旋律后,再讓他們唱一唱、奏一奏、議一議、比一比,這就訓(xùn)練了集中性思維能力。學(xué)生運用發(fā)散——集中——再集中的思維過程中,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和進行創(chuàng)造活動的能力,大大增強了思想的變通性,有助于靈活地解決問題。

當(dāng)然,新知識是建立在學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,而創(chuàng)造作為一種新知識假若脫離已有經(jīng)驗也是舉步維艱的。因此,音樂教學(xué)中教師應(yīng)利用已有經(jīng)驗遷移性地學(xué)習(xí),注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)與知識技能的傳授相結(jié)合。“音樂的本質(zhì)價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性”,音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。作為音樂教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段,不失時機地對學(xué)生進行創(chuàng)造性教育,為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

收稿日期:2009-12-04