陸彩云

教學(xué)片段

蘇教版小學(xué)第五冊第67頁練習(xí)六第七題:明華小學(xué)準(zhǔn)備建一個周長是二十米的花圃,下面的方格紙上已設(shè)計一個,你能設(shè)計出不同的花圃嗎?先自己設(shè)計,再在小組里交流。

我出示題目后,問:小朋友們,你們想當(dāng)園林設(shè)計師嗎?今天大家都有機(jī)會,下面我們一起去明華小學(xué)參加花圃的設(shè)計。接著,我把學(xué)生分成兩組同時設(shè)計,并互做評委,這樣每個同學(xué)不僅積極設(shè)計作品,而且認(rèn)真地評選對方作品。于是每個同學(xué)都拿起了筆在方格紙上進(jìn)行設(shè)計,我從中選出代表性的作品在投影上展示,讓對方評出符合明華小學(xué)要求的作品,就這樣,不知不覺中許多美麗而且富有獨(dú)特個性的作品脫穎而出,孩子們充分利用所學(xué)知識展示自己的才華,時間很快過去了,下課鈴響了,孩子們還沉醉在剛才的活動中,很多同學(xué)對這節(jié)課戀戀不舍——“這節(jié)課好像很短”、“我下節(jié)課還要跟你比”、“下節(jié)課要是還上數(shù)學(xué)課就好了”……。

反思

1. 適時“放手”,課堂是精彩的

新一輪課程改革已把課堂的主席臺還給了學(xué)生,就是要讓課堂成為師生共同發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)生命價值的舞臺。因此,數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是精彩洋溢的、智慧飛揚(yáng)的和富有創(chuàng)造的,數(shù)學(xué)課堂同樣可以激蕩著師生的靈氣,彌漫著詩意的芳香。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“動手實踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程中,學(xué)生如果被教師“填”得太死,學(xué)生沒有獨(dú)立思考、自主探究的時間和空間,課堂將會喪失個體生命的靈性,學(xué)生的能力自然得不到提升,學(xué)生怎會喜歡這樣的課堂?

2.“跳出數(shù)學(xué)”教數(shù)學(xué)

所謂“跳出數(shù)學(xué)”教數(shù)學(xué)是指教學(xué)中能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,溝通生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)間的某種聯(lián)系,把老師學(xué)生的教學(xué)生活放到老師學(xué)生的生活中去教學(xué),使學(xué)生感覺到不是在課堂上學(xué)數(shù)學(xué),而是在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在著“輕過程、重結(jié)果”的現(xiàn)狀,這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方法的具體化過程,忽視了學(xué)生體驗、探究數(shù)學(xué)思維的心理化過程。其后果是學(xué)生對知識一知半解、遺忘率高、靈活性差、再現(xiàn)能力低,無法內(nèi)化成長期的學(xué)習(xí)能力乃至創(chuàng)造能力。皮亞杰指出:“一切真理都是要由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)明至少由他重建,而不是草率地傳遞給他?！币虼?我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng),盡可能將一些知識方法的發(fā)生過程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前,為短短四十分鐘的課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活,為數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境。

收稿日期:2009-12-04