沈茂森

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研;教師培養(yǎng);教學(xué)方法;團(tuán)隊(duì)合作

〔中圖分類號(hào)〕 G632.0〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009) 08(A)—0009—01

開(kāi)發(fā)校本課程,關(guān)鍵在于教師,其中最根本的是提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力?；谶@一點(diǎn),我們?cè)趯?shí)際工作中,從解決最基本的問(wèn)題著手,開(kāi)展行動(dòng)研究,在實(shí)踐中培養(yǎng)教師組織、運(yùn)用和開(kāi)發(fā)課程資源的能力。

注重教師的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中,許多老師認(rèn)為自己教了這么多年書,對(duì)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)非常熟悉,教學(xué)中不會(huì)遇到多大的問(wèn)題與困難。為何老師們發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中的問(wèn)題呢?以筆者所在學(xué)校為例,首先,老師的工作量很大,學(xué)校里“大班額”現(xiàn)象突出,平均每班有學(xué)生85名左右,多者達(dá)百人,老師忙于自己的工作,彼此之間很少進(jìn)行教學(xué)交流,出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少。老師們憑著自己的經(jīng)驗(yàn),按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有比較,他們就看不到自己與別人的差距,也就很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。

首先,我們從平常的聽(tīng)課、評(píng)課抓起,引導(dǎo)老師在聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行思考。如,這節(jié)課如果自己來(lái)上,會(huì)怎么上?授課老師在哪些環(huán)節(jié)上比自己處理得好?為什么?

其次,開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。具體做法是:在同年級(jí)同學(xué)科中分別選取老、中、青三位老師上同一節(jié)課,且授課班級(jí)不在自己任課的班級(jí),鼓勵(lì)老師用不同的方案上課,然后進(jìn)行評(píng)課。通過(guò)比較幾種方案的效果,評(píng)價(jià)其優(yōu)劣,選擇出最佳方案。

再次,對(duì)新入校的老師進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)測(cè)試。分別從說(shuō)(課標(biāo),教材體系,一節(jié)課的重難點(diǎn)、教法、學(xué)法)、講(一節(jié)公開(kāi)課)、寫(寫好粉筆字、鋼筆字)等方面進(jìn)行考核,且讓他們與名師結(jié)成對(duì)子,迅速成長(zhǎng)。

注重教師的減負(fù)

在學(xué)校里,說(shuō)起教學(xué)研究,老師們總是說(shuō):“我們太忙了,哪有時(shí)間搞教研?！钡拇_,老師的工作量很大,一天忙于備課、上課、批閱作業(yè),僅批閱作業(yè)就占去了大部分時(shí)間。另外,許多老師按教材上所列的知識(shí),面面俱到地講解,為了完成教學(xué)任務(wù),老師們根本不敢放手讓學(xué)生自主探究,其結(jié)果是師生都覺(jué)得累,且教學(xué)效果不明顯。為此,我校在教學(xué)中采取了一些措施,幫助教師減負(fù)。

1. 淡化講授。如,語(yǔ)文課教學(xué)中,除了文言文和詩(shī)歌外,現(xiàn)代文教學(xué)老師盡量少講,多設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生討論回答。老師多講一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題,給學(xué)生多留時(shí)間。

2. 淡化提問(wèn)。大班額教學(xué),要盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生,而提問(wèn)只是極少數(shù)學(xué)生在回答,既不能在思考問(wèn)題的時(shí)間上得到保證,又不能照顧到大多數(shù)學(xué)生,其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理偏差,直接影響全體學(xué)生。

3. 淡化板書設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為了控制學(xué)生的思路,重視板書,有些老師甚至大量抄寫課文。這種做法極大地限制了學(xué)生思維的活躍性。板書要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解上,體現(xiàn)在解決問(wèn)題的關(guān)鍵上,這樣的板書才能起到良好的效果。

注重教師的團(tuán)結(jié)合作

每年的省、市、縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽與說(shuō)課比賽等活動(dòng)中,我們組織同學(xué)科的老師,再加上其他學(xué)科的優(yōu)秀教師,共同備課,然后通過(guò)講、聽(tīng)、議等過(guò)程,反復(fù)斟酌,參賽的老師都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。老師們從中體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的好處,老師之間的合作關(guān)系逐漸深化。

在平時(shí)的教學(xué)中,老師們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,學(xué)會(huì)了欣賞別人,同時(shí)也得到了別人的認(rèn)可,這讓他們體驗(yàn)到了工作的快樂(lè)。這種快樂(lè)的體驗(yàn)又會(huì)反過(guò)來(lái)促使他們與其他老師展開(kāi)更深層次的合作。

如,我校一位老師在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的校本教研,運(yùn)用閱讀—感悟—再閱讀—再感悟的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和自學(xué)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這位老師主動(dòng)與其他老師商討,嘗試不同的教法,比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),最后通過(guò)實(shí)驗(yàn),大家都認(rèn)同她的方法,形成了共識(shí),都加入到研究隊(duì)伍中來(lái),研究團(tuán)隊(duì)逐漸增大,成效更加顯著。

教學(xué)研究中,老師們通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),學(xué)會(huì)了思考,在不斷嘗試中找到了適合自己的教學(xué)方法,依靠團(tuán)隊(duì)力量激發(fā)了老師的工作積極性。