楊 敬

摘要《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是新時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教育的重要課程。如何實(shí)現(xiàn)新方案對(duì)本課程教學(xué)要求的效果是承擔(dān)這一課程的教師所面臨的新任務(wù),教好一門(mén)課,教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。因此,在本門(mén)課的教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 使用專題教學(xué),理清基本線索

“綱要”課共分為三編,各編綜述分別講述的是各個(gè)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治狀況、階級(jí)關(guān)系;面臨的主要矛盾和主要任務(wù);各種社會(huì)力量的基本政治主張和建國(guó)方案及其歷史命運(yùn)。綜述中的某些內(nèi)容在具體的章節(jié)中會(huì)有所體現(xiàn),把綜述融入專題可以刪繁就簡(jiǎn),避免了內(nèi)容的重復(fù),讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的一百多年歷史有個(gè)清晰的了解。

專題化講授是將全書(shū)的內(nèi)容分為八個(gè)專題:第一、近代中國(guó)的危機(jī)和早期對(duì)國(guó)家出路的探索;第二、辛亥革命;第三、馬克思主義在中國(guó)的傳播與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生;第四、中國(guó)革命的新道路;第五、抗日戰(zhàn)爭(zhēng);第六、人民共和國(guó):中國(guó)人民的歷史性選擇;第七、社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的建立;第八、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。這種專題講授的方式,使課堂教學(xué)避免了照本宣科,突出了中國(guó)近現(xiàn)代歷史中為實(shí)現(xiàn)“民族獨(dú)立和人民解放”與“國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富?！眱纱髿v史任務(wù)而斗爭(zhēng)的主題, 將中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,有助于他們?cè)诜此細(xì)v史發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代重大歷史事件、歷史人物尤其是歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2 開(kāi)展師生互動(dòng),活躍課堂氣氛

如果老師在課堂上一直喋喋不休的講授,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒,出現(xiàn)了在課堂上睡覺(jué),看課外書(shū),做其他課程的作業(yè)等現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生填鴨式教學(xué)已經(jīng)引起了學(xué)生的試聽(tīng)疲勞,這樣不僅會(huì)影響到老師的講課情緒,更發(fā)揮不了思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,共同探討問(wèn)題,才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增進(jìn)教學(xué)效果。因此,教師在授課中要引導(dǎo)學(xué)生參與其中,活躍課堂氣氛。

課堂討論是開(kāi)展師生互動(dòng)行之有效的方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題,有目的地組織課堂討論。教師可以把學(xué)生分成若干小組,每位學(xué)生通過(guò)自己掌握知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題,在小組中進(jìn)行討論,相互交流看法,得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí),再推選一人在班級(jí)里進(jìn)行發(fā)言,最后由教師對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。這種課堂討論的教學(xué)方法往往會(huì)收到意想不到的效果,比教師的單純講授和灌輸更能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)可度。

3 引入案例教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的案例,組織學(xué)生討論,在分析和研究所展示材料的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、主動(dòng)探索的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)需要在學(xué)生掌握了一定知識(shí)的前提下進(jìn)行,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生閱讀一定的史料和相關(guān)歷史著作,將真實(shí)典型的情景展現(xiàn)在腦海中,通過(guò)自己獲得的信息和自己的理解力駕馭的知識(shí),而不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的是抽象的、脫離實(shí)際的、完全靠課堂老師灌輸獲得的理論,能夠真正達(dá)正到理論與實(shí)際的結(jié)合。

“綱要”課中有許多歷史人物,特別是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的人物,他們的活動(dòng)對(duì)近現(xiàn)代歷史的進(jìn)程產(chǎn)生了推動(dòng)作用,他們的思想在當(dāng)時(shí)乃至今天都是值得研究的對(duì)象。對(duì)于這些人的言論、著作等歷史資料,教師可以有選擇性讓學(xué)生閱讀,歸納總結(jié)出其中的觀點(diǎn),然后教師再稍加補(bǔ)充,得出完整的結(jié)論。

4 利用多媒體教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代傳媒手段的日益發(fā)達(dá),歷史文學(xué)影視作品、近代文人的詩(shī)詞歌賦、文獻(xiàn)紀(jì)錄片成為人們了解歷史知識(shí)的重要渠道。在教學(xué)過(guò)程中,如果能夠播放一些批露歷史事件、展現(xiàn)歷史人物的影片、紀(jì)錄片,將會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。多媒體技術(shù)的引入能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足,把抽象的政治理論知識(shí)具體化和形象化。多媒體技術(shù)具有超大容量的信息儲(chǔ)備,可以突破課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限,把一些歷史圖片、紀(jì)錄片以及相關(guān)的史料與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本觀點(diǎn)和基本理論分析實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增加信息容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且大大提高了學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的認(rèn)可。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探討歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,明確“三個(gè)選擇”的重要意義。

“綱要”課屬于思想政治理論課,它的課程性質(zhì)決定了它需要采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性?！胺椒ㄊ莾?nèi)容的靈魂”。教師只有結(jié)合本課程特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)新教學(xué)方法,才能讓學(xué)生在愉快的歷史學(xué)習(xí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)其思想政治教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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