徐 穎

[摘要]新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。在教育改革中教師是關(guān)鍵、學(xué)生是主體。教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見,教師與學(xué)生想要發(fā)展,必須將實(shí)踐與探究融為一體。使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效的結(jié)合。文章初步分析了新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

[關(guān)鍵詞]新課改 數(shù)學(xué) 教學(xué)反思

反思,是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧,體驗(yàn)與認(rèn)識,本質(zhì)上是一種反省認(rèn)知活動。而對數(shù)學(xué)來說,反思不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),而是數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì);反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,或培養(yǎng)元認(rèn)知意識,更重要的是指未來的活動,是為了更好地提高學(xué)習(xí)效益。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,探究其中的問題和答案,不斷學(xué)習(xí)策略,建構(gòu)自己對問題的理解,產(chǎn)生超越已有信息外的信息。這就是反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特征。它可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)成為探究性,研究性的活動,增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人經(jīng)驗(yàn),使他們變得更加成熟,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。更重要的是反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種多維的學(xué)習(xí),它以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的。既關(guān)注直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果,即眼前的學(xué)習(xí)成績和未來學(xué)生自身的發(fā)展。綜上所述,反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有啟智價值,它使學(xué)習(xí)者真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會知識”,從而具備數(shù)學(xué)反思能力。

通過實(shí)踐表明,學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力有必要而且有可能進(jìn)行培養(yǎng),以下是我的一些建議:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新課程堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)個性的發(fā)展”的教育目標(biāo)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知水平和認(rèn)知的邏輯過程上設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),應(yīng)對課堂中可能會出現(xiàn)的情況和處理方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行的比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

二、聽課反思

沒有反思的聽課是被動的,膚淺的。一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律,從教師講解中反思思考問題的方法,仔細(xì)分析自己的對題和錯題,及時找出自己成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

三、解題反思

在解題時不要僅滿足于做出題目,而要對解題方法的優(yōu)劣加以評價,想一想是否還有其它方法,從中找出解決問題的最佳方法。?有些數(shù)學(xué)問題,在解題過程中,由于各種各樣的原因,可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,因此,解完一個題后,教師就很有必要啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對解題結(jié)果的正誤作進(jìn)一步的思考,思考解答過程中是否混淆了概念,是否忽視了隱含條件,是否特殊代替了一般,是否忽視了特例,邏輯上是否嚴(yán)密,若能在解題后再殺“回馬槍”,細(xì)致準(zhǔn)確的審題,抓住關(guān)鍵詞語,找準(zhǔn)突破口,仔細(xì)回味、反思,不僅使思路暢通,而且也訓(xùn)練了學(xué)生的簡捷性。

這一評價過程有利于開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

在新課改下教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。因此,在引導(dǎo)學(xué)生反思時如每次只是這樣簡單地做一做,學(xué)生很快就會有厭煩情緒。這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候。給予其大量的鼓勵,啟示和評價,讓學(xué)生體會到這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。

五、對教學(xué)模式的反思

新課程的課堂,教師比較重視課前的情境設(shè)置和圖片的運(yùn)用。新教材剛實(shí)施時,課堂中把圖片融入教學(xué)中,學(xué)生感到新奇,參與的積極性很高。可好景不長,由于教學(xué)模式?jīng)]有多大變化,就出現(xiàn)“穿新鞋走老路,換湯不換藥”的現(xiàn)象。因此要想使課堂教學(xué)有新意、有活力,就必須得首先改變我們的教學(xué)模式,而要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就必須從教師自身抓起。教師要虛心聽取聽課者的意見,學(xué)生的反饋及專家的引導(dǎo),多與自己對話,明白自己的缺點(diǎn),取他人之長補(bǔ)自己之短。只有這樣才能從根本上改變原始的教學(xué)模式,使課堂在學(xué)生與教師的共同參與、相互討論、相互合作中取得令人滿意的教學(xué)效果。

綜上所述,反思性教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活背景,也不能脫離教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)。既要注重解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題,又要考慮滿足學(xué)生最需要的知識。實(shí)際上,反思性教學(xué)不僅是教師的學(xué)習(xí)、發(fā)展過程,更是學(xué)生領(lǐng)悟生活、優(yōu)化自己、發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。