姜　玨

如何在現(xiàn)有的條件下?tīng)I(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高呢？筆者反思了近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索，嘗試了以下幾種具體的方法：

一、起英文名，易于開(kāi)口

在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候（尤其三年級(jí)小朋友），給他們每人起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字。當(dāng)三年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可以讓他們?cè)谡n上用26個(gè)字母報(bào)數(shù)，這樣剛開(kāi)始時(shí)就用字母來(lái)代替名字，人多的可以用little Aa， big Aa等來(lái)區(qū)分。等學(xué)生掌握了這些字母后再給他們起其它的英文名，這樣他們會(huì)更感興趣。學(xué)生們?cè)谡n上課后都喜歡叫各自的英文名，無(wú)形中就為他們創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。除了在學(xué)校給學(xué)生取英文名外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞名，在家給家具、家用電器、自己的寵物等取英文名，并可以給這些物品貼上名字。在不知不覺(jué)中學(xué)生就給自己人為地創(chuàng)造了一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并體會(huì)到“學(xué)了就能用”。這樣，在某種程度上就大大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓初學(xué)英語(yǔ)的孩子們易于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)演講，敢于開(kāi)口

學(xué)生口語(yǔ)不好的很大一部分原因就是缺乏自信，不敢開(kāi)口，都怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)話。演講是鍛煉人自信的一種好辦法，課前值日生小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。涉及的內(nèi)容可以是天氣預(yù)報(bào)，周?chē)男侣?，也可是自己喜歡的動(dòng)物等。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書(shū)寫(xiě)材料，背誦等。但在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于剛開(kāi)始嘗試的學(xué)生可以不做時(shí)間上的要求，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以免他們?yōu)榱苏f(shuō)足夠長(zhǎng)的時(shí)間而對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼。

在剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)演講活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)激勵(lì)，幫其樹(shù)立信心，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)新的語(yǔ)言，他們往往不敢大膽說(shuō)，大聲說(shuō)。這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：大膽地說(shuō)；高聲地說(shuō)；說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系；相信你能說(shuō)好的……他們需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。此外，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。教師要不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)那些口頭表達(dá)能力不太好的學(xué)生，只要他開(kāi)口說(shuō)了，就要給予鼓勵(lì)；有一點(diǎn)進(jìn)步，就要給予表?yè)P(yáng)，從而使他們個(gè)個(gè)都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、看圖說(shuō)話，善于開(kāi)口

形象在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有特殊的地位，它在人們幼年習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，這已是毋庸置疑的事實(shí)。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，它仍是一種不可忽視的重要手段。形象教學(xué)至少具有以下特點(diǎn)：作為一種開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在記憶的有效方法，形象教學(xué)有助于學(xué)生直接建立意義與單詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生想起圖畫(huà)直觀的意思。更重要的是，圖畫(huà)還可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或句型的記憶。除此之外，看圖說(shuō)話也是一種檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要手段和方法，如在英語(yǔ)風(fēng)采大賽等比賽、考試中都有看圖說(shuō)話這一環(huán)節(jié)。

因此，圖片可以作為英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)貧乏的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，圖片教學(xué)更是一種最直觀、最方便、最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語(yǔ)進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽(tīng)老師講述基本內(nèi)容；之后也可請(qǐng)同學(xué)講述，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，使其易于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

四、唱英文歌，樂(lè)于開(kāi)口

在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)美文誦讀The little star 時(shí)，由于他們才剛開(kāi)始學(xué)26個(gè)字母，還沒(méi)有接觸過(guò)單詞，“up above the world so high，like a dimond in the sky”這兩句怎么也學(xué)不會(huì)。情急之下，筆者就用《閃爍的星星》的旋律把它唱出來(lái)，然后再教學(xué)生。這招很管用，不到五分鐘班上的學(xué)生就都會(huì)唱這首歌了，當(dāng)然也會(huì)讀了?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。此外，還可以把有些學(xué)生平時(shí)不易記住的單詞配上他們比較熟悉的旋律串編成歌曲。例如，關(guān)于星期幾的七個(gè)單詞，學(xué)生很難記住，筆者就啟發(fā)他們?cè)囍脤W(xué)過(guò)的歌曲旋律將其改變?yōu)橛⒄Z(yǔ)歌曲，學(xué)生積極主動(dòng)地改了好幾個(gè)版本的英語(yǔ)歌，在唱歌的同時(shí)很快記住了這些單詞。實(shí)踐證明，唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)他們的記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，在歌聲中樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

五、游戲活動(dòng)，勤于開(kāi)口

小學(xué)英語(yǔ)課本中有很多單詞，如何有效地復(fù)習(xí)單詞一直都是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在單詞教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲活動(dòng)，是寓教于樂(lè)的好方法，能讓枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，他們天性活潑好動(dòng)，不易管理，但在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，絕對(duì)是孩子們樂(lè)于做的事情。在日常課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)時(shí)還必須注意，既要注意質(zhì)，又要把握好量，要以掌握知識(shí)技能為前提，而不能把課堂變成游戲天地。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師要不斷地創(chuàng)新，如果總是那幾個(gè)一成不變的游戲，學(xué)生們也會(huì)感到乏味，最終失去興趣。因此，教師平時(shí)應(yīng)注重收集各種有助于教學(xué)的英語(yǔ)游戲，并通過(guò)各種不同的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生勤于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

六、角色扮演，精于開(kāi)口

除了單詞，對(duì)話在小學(xué)英語(yǔ)課本中也占了很大的比例。對(duì)話是在一定情境中產(chǎn)生的，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師如果照本宣科地讓學(xué)生看著課本讀對(duì)話，是不可能收到好的教學(xué)效果的。很多時(shí)候，教師都應(yīng)該最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行角色扮演，以加深對(duì)對(duì)話的理解。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，并訓(xùn)練書(shū)本中的各種話題；對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓他們扮演文中人物，練習(xí)課文的對(duì)話內(nèi)容。這些對(duì)話表演可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情景，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而大大激發(fā)了內(nèi)在的表達(dá)欲望。

除了在課堂上進(jìn)行角色扮演外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。課上學(xué)了，課后就用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)了打招呼的用語(yǔ)，課內(nèi)外、校內(nèi)外見(jiàn)到老師、同學(xué)就用英語(yǔ)打招呼。這樣學(xué)生就能積極地參與對(duì)話活動(dòng)，從而豐富了他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。