馬建平

人文主義認(rèn)為，人是平等的。同時(shí)，人的發(fā)展又是不平衡的，有差異的。新課程理論也認(rèn)為，學(xué)生，即主體的發(fā)展是有差異的。新課程背景下的教育工作就是要以此為邏輯切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)困生都存在著共同的病癥：學(xué)習(xí)目的不明確，無組織無紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于長期遭受失敗的打擊而自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了信心、意志和毅力，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑感。為此，筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首要任務(wù)是使他們也能品嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立自信，促使他們向正確的方向邁進(jìn)。筆者對(duì)癥下藥，做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、對(duì)學(xué)困生要有博大的愛心、足夠的耐心和堅(jiān)定的信心

作為教師，首先說話要有分寸，千萬不能用“怎么這么笨”、“不可救藥”或“朽木不可雕”之類的話去傷學(xué)生的自尊心，去打擊學(xué)生。如果教師不懂得用愛心去對(duì)待每位學(xué)生，那么學(xué)困生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難，這樣的教師也就不是一名稱職的教師。所以，教師對(duì)待學(xué)困生應(yīng)該和其他學(xué)生一樣，尊重、善待每位學(xué)生。

事實(shí)上，在日常生活中，這部分學(xué)困生對(duì)老師的期望并不高，平時(shí)只要教師給他們一個(gè)微笑，一句不經(jīng)意的關(guān)愛，就會(huì)讓他們封閉的心靈得到安慰，會(huì)覺得老師喜歡自己，并沒有放棄自己。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不是一蹴而就的事情，它需要有一個(gè)過程，循序漸進(jìn)，并且反復(fù)性強(qiáng)。教師要有足夠的耐心，在學(xué)習(xí)和生活中，只要這些學(xué)生稍有進(jìn)步，就給以高度贊揚(yáng)，就會(huì)起到意想不到的效果。平時(shí)不厭其煩地幫助他們、愛護(hù)他們，多給他們講一些現(xiàn)實(shí)生活中的事情，比如父母親生活的艱辛，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，適者生存的自然規(guī)律等。對(duì)那些時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生，教師更要有足夠的耐心，進(jìn)步時(shí)給予肯定；做錯(cuò)了，鼓勵(lì)他們從頭再來，從中找原因幫助他們改正。學(xué)困生由于成績差，往往會(huì)造成心理上的障礙，過分自卑、冷漠，往往覺得低人一等。教師特別要關(guān)注這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)差并不等于學(xué)生沒有任何能力，不能以分定優(yōu)劣。社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，而人才的要求不僅具備智商，還要具備情商、動(dòng)作操作能力、協(xié)調(diào)能力等，這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往在其他方面有特長。像調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往具備超人的膽識(shí)，有口才，組織能力強(qiáng)。還有些學(xué)困生有繪畫、音樂方面的藝術(shù)天賦等。如果教師關(guān)注到他們的這些獨(dú)特方面，并能持之以恒地扶助、引導(dǎo)他們，那么他們將來就一定會(huì)有出息。

二、教師要更新教育觀念

社會(huì)上對(duì)人才的片面認(rèn)識(shí)，家長望子成龍的急切心情，教育上片面追求升學(xué)率的傾向，教師們陳舊傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新思想、更新觀念，這些都嚴(yán)重地影響了對(duì)學(xué)生的正確看法，嚴(yán)重抑制了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師要時(shí)刻加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，摒除舊思想、舊觀念，吸納新的教育理念，建立和諧的師生關(guān)系，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的教育思想，讓那些學(xué)困生不絕望，并認(rèn)為自己會(huì)是個(gè)人才。

三、讓學(xué)困生在班集體中有事可做

在小組合作學(xué)習(xí)中，特意讓那些學(xué)困生擔(dān)任組長（有組織能力的）、發(fā)言人（有口才的），調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并發(fā)揮各自的特長?；蛴幸獍才艑W(xué)困生擔(dān)任班干部，把班級(jí)工作交給他們，以使他們感覺到老師的信任，從而以極大的熱情投入到工作中，并體驗(yàn)到自己在班集體中、在生活中存在的價(jià)值。

四、誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，在制定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注意分層教學(xué)，因材施教，多設(shè)計(jì)較簡單的問題與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)困生思考，并給予必要的啟示和鼓勵(lì)性的評(píng)語。課后多和他們接觸，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。這樣做，使學(xué)困生深切地感到老師對(duì)他們的愛，因而產(chǎn)生對(duì)老師的良好情感，從而在學(xué)習(xí)上發(fā)揮出最大潛能。

如何培養(yǎng)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法呢：第一，誘導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)；第二，課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生解決問題的能力；第三，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，留心聽課，用心思考；第四，關(guān)心他們課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。

總之，作為新課程背景下的人民教師，應(yīng)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作為重中之重，并且適宜放眼長遠(yuǎn)。因?yàn)檫@不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是弘揚(yáng)人民教師的高尚師德的內(nèi)在要求。有詩云“春風(fēng)化雨好月圓”，只要我們不用靜止的眼光去看待他們，而對(duì)他們多一點(diǎn)愛心和耐心，多一些信心和人文關(guān)懷，多一點(diǎn)期望，相信他們不會(huì)讓我們失望。