陳　穎

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在課堂實(shí)際中首先要從他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，并以中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，這是潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特的彰顯與主體的弘揚(yáng)；從師生共同的角度來(lái)說(shuō)，這是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召，是互動(dòng)生成的課堂。學(xué)生就是一個(gè)活生生的個(gè)體，教學(xué)的目的是喚醒他們的生命力，以促進(jìn)其發(fā)展。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要教師重視學(xué)生的生命存在并對(duì)其進(jìn)行深入觀察、充分了解，就能從他們身上開(kāi)發(fā)出取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。

為了提高學(xué)生的鑒賞能力，筆者在上好基礎(chǔ)課及器樂(lè)課的同時(shí)，盡量克服校內(nèi)音響資源潰乏的困難，為他們開(kāi)設(shè)了欣賞課。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、細(xì)心琢磨后，筆者精心挑選了幾首中國(guó)古典名曲，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等。在課堂上運(yùn)用講、說(shuō)、畫(huà)等教學(xué)手段，為學(xué)生欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，以幫助他們理解音樂(lè)，并希望他們通過(guò)直觀感受，變教條為生動(dòng)，變抽象為形象。但在實(shí)際的教學(xué)中，往往是筆者自己講得津津有味，學(xué)生們臉上的表情依然是一片茫然，不像想象中那樣如癡如醉。課后，幾個(gè)膽大的學(xué)生說(shuō)道：“老師，這首曲子好難聽(tīng)呀，我們都聽(tīng)不懂?！薄袄蠋煟@首曲子離我們太遠(yuǎn)了，不接近我們的生活?！薄P者的熱情大為受挫，此時(shí)才真正體會(huì)到什么叫做“曲高和寡”了。之后在觀摩主題班隊(duì)課時(shí)，猛然醒悟：何不讓學(xué)生自己也來(lái)上上音樂(lè)欣賞課，他們本身就是很好的教學(xué)資源啊。

音樂(lè)欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、提高音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑，但學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受與音樂(lè)本身的抽象性之間的矛盾給音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在聽(tīng)了學(xué)生嘰嘰喳喳的議論后，筆者開(kāi)始重新審視自己的音樂(lè)欣賞課，深入了解了學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)認(rèn)知水平，并趁勢(shì)誘導(dǎo)，發(fā)掘他們自身的教學(xué)資源，從而嘗到了一點(diǎn)成功的喜悅。

一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

多數(shù)學(xué)生到了高年級(jí)就喜歡聽(tīng)流行歌曲，學(xué)得比老師快，聽(tīng)得也比老師多。他們認(rèn)為那些歌曲接近生活，且比較現(xiàn)代化。于是，筆者就請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)上欣賞課，有些音樂(lè)積極分子非常樂(lè)意地接受了。他們有的找自己喜歡的曲子，有的查找有關(guān)資料，有的請(qǐng)教老師……幾天后，一堂凝聚著集體力量與智慧、代表集體思想和心聲的音樂(lè)欣賞課拉開(kāi)了帷幕。

“今天，我請(qǐng)大家欣賞——《酸酸甜甜就是我》?！敝宦?tīng)文娛委員這樣介紹著。

此時(shí)，筆者以學(xué)生的角色出現(xiàn)，舉手發(fā)問(wèn)：“你為什么介紹我們欣賞這首歌？”

“因?yàn)槲矣X(jué)得這首歌很好聽(tīng)，聽(tīng)起來(lái)很親切，很能代表我們的心聲?！?/p>

“那你能告訴我們欣賞時(shí)要注意什么嗎？”

“嗯，在欣賞時(shí)，請(qǐng)大家注意歌曲的節(jié)奏、速度，以及歌詞的含義?！?/p>

雖然學(xué)生對(duì)欣賞的目的、要求說(shuō)得很膚淺，但畢竟說(shuō)出了心里話，表達(dá)了自己的思想。筆者為學(xué)生能找到“知音”而高興。

這節(jié)音樂(lè)課就如同筆者觀摩的班隊(duì)課一樣，有條不紊地進(jìn)行著。學(xué)生針對(duì)每首歌曲的欣賞要求認(rèn)真地聆聽(tīng)，主動(dòng)思考并且積極探討，他們還對(duì)下一首即將欣賞的歌曲充滿期待。音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出前所未有的其樂(lè)融融的景象。

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在課堂實(shí)際操作時(shí)要從他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使他們從中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。從這一次課堂實(shí)踐中，筆者深深地認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣，就必須深入了解他們現(xiàn)有的音樂(lè)認(rèn)知水平，并趁勢(shì)誘導(dǎo)，滿足其學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的要求，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

二、挖掘?qū)W生潛能，幫助體驗(yàn)成功的快樂(lè)

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)于一些遠(yuǎn)離其生活年代的音樂(lè)作品，欣賞起來(lái)比較困難。在語(yǔ)文課上，我們經(jīng)常能看到分角色朗讀或表演。同樣，音樂(lè)課也可以通過(guò)扮演角色來(lái)體驗(yàn)作品。于是，在欣賞聶耳的《碼頭工人之歌》時(shí)，筆者就做了“扮演角色，理解作品”的嘗試。

先利用學(xué)生的直觀思維對(duì)作品所描述的時(shí)代背景及內(nèi)容進(jìn)行分析：

師：大家看圖中描繪的是一幅怎樣的圖畫(huà)？

生：一些工人在碼頭上搬東西。

師：你能看出這幅畫(huà)畫(huà)的是什么年代的工人嗎？

生：好像是幾十年前的，可能是舊社會(huì)時(shí)的工人。

師：再看看他們搬東西時(shí)的表情是怎樣的。

生：東西好像很重，他們搬得很痛苦，還有一種憤怒的表情。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，這首歌曲是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳通過(guò)親身體驗(yàn)，根據(jù)解放前碼頭工人悲慘的生活以及他們團(tuán)結(jié)起來(lái)勇敢反抗的故事而寫(xiě)出來(lái)的。下面，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，聶耳是怎樣用音樂(lè)來(lái)描寫(xiě)這群碼頭工人的。在欣賞時(shí)，大家看著畫(huà)面，根據(jù)歌詞，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

師：歌曲中出現(xiàn)了好幾次“搬哪，搬哪，唉咿呦！唉咿呦嗬！”你能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（有的學(xué)生搬起椅子，放在背上，躬著背，邁著沉重的腳步……）

師：歌曲中，“弟兄們，團(tuán)結(jié)起來(lái)”應(yīng)該用怎樣的情緒演唱？

生：很氣憤，表現(xiàn)對(duì)壓迫生活的不滿。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，先請(qǐng)女同學(xué)來(lái)朗讀這一段，大家聽(tīng)聽(tīng)感覺(jué)怎么樣。（全班女生讀）

生：聲音太溫柔了。好像沒(méi)什么感情?？赡苣猩x會(huì)好些。

師：對(duì)，女聲表現(xiàn)沉重、痛苦就不如男聲有力，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)一遍。

（全體男生用粗獷、沉重、憤怒的聲音朗讀）

師：讀得非常有感情，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演“碼頭工人”背著“沉重”的“木箱”，邁著“艱難”的步伐，“痛苦”的表情里蘊(yùn)藏著巨大的憤怒和反抗的力量……團(tuán)結(jié)起來(lái)與侵略者進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)帯?/p>

學(xué)生通過(guò)“扮演角色”的親身體驗(yàn)，終于體驗(yàn)、理解了舊社會(huì)碼頭工人悲慘、辛酸的生活以及頑強(qiáng)抗?fàn)?、不屈不撓的中?guó)工人階級(jí)的英雄形象。

在音樂(lè)欣賞課中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，通過(guò)各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使其在主動(dòng)參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造性思維。

總之，在熱火朝天的新課程改革浪潮中，只要充分了解學(xué)生，就能從他們身上開(kāi)發(fā)出取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。