王新妍

一、重建教學(xué)常規(guī)刻不容緩

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地意識(shí)到在現(xiàn)行教學(xué)常規(guī)的框架內(nèi)進(jìn)行課程改革，其結(jié)果必然是“穿新鞋，走老路”。如何通過重建教學(xué)常規(guī)，把先進(jìn)的新課程理念細(xì)化為看得見、可操作的行為規(guī)范，已經(jīng)成為當(dāng)下持續(xù)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量刻不容緩的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。目前，在教學(xué)常規(guī)改革中，有一些農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行了積極有效的探索，也積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。但也存在不少問題，其中最突出的問題主要體現(xiàn)在很多學(xué)校比較關(guān)注教學(xué)常規(guī)的某些環(huán)節(jié)。比如備課、上課，而對(duì)作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。實(shí)踐證明，重建教學(xué)常規(guī)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工程，必須依據(jù)新課程改革精神，在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，從各個(gè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，首先要做好科學(xué)的重建規(guī)劃。其次要選擇正確的實(shí)施策略，著力抓好落實(shí)。筆者認(rèn)為，重建教學(xué)常規(guī)，最行之有效的實(shí)施策略之一就是抓住重建工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過重難點(diǎn)的突破來引領(lǐng)和帶動(dòng)教學(xué)常規(guī)改革的整體推進(jìn)。

二、重建教學(xué)常規(guī)重難點(diǎn)分析

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)常規(guī)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)常規(guī)的改革。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本構(gòu)成，是實(shí)施學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校全面育人的主渠道。把課堂教學(xué)放在學(xué)校工作的中心地位是教育規(guī)律決定的。只要班級(jí)授課制不發(fā)生根本性變化，那么，不論是談教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育體制的變革，還是談?wù)n程教材的改革、教育技術(shù)的更新，或是談教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，歸根到底，所指向的都是課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)工作的核心部位。因此，課堂教學(xué)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過。毫無疑問，關(guān)于課堂教學(xué)常規(guī)改革的建設(shè)性方案應(yīng)當(dāng)成為所有從事教育實(shí)踐工作者、教育管理工作者和教育研究工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)常規(guī)改革的難點(diǎn)在于管理措施的落實(shí)?！叭纸虒W(xué)，七分管理?！笨茖W(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，是學(xué)校管理的核心部位，也是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理有利于充分發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)績(jī)效；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；有利于學(xué)校按教學(xué)規(guī)律辦事，維持正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作有效開展。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村各中小學(xué)不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。但是，在教學(xué)管理中還是不同程度地存在著責(zé)任不清、制度不嚴(yán)、措施不實(shí)、管理不細(xì)的問題。這些問題直接導(dǎo)致了低效、無效乃至負(fù)效教學(xué)的存在。因此，加強(qiáng)教學(xué)管理措施的落實(shí)已是刻不容緩的任務(wù)。

三、突破重難點(diǎn)策略的思考

1.提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)把教學(xué)常規(guī)管理作為學(xué)校各項(xiàng)管理的核心工作來抓。

全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量需要科學(xué)有效的管理保障。而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校最主要和最根本的教學(xué)管理制度，其改革力度的大小和速度的快慢直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)管理的重要性和緊迫性，順應(yīng)形勢(shì)，更新理念，創(chuàng)新機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人本化、決策的科學(xué)化、內(nèi)容的系列化、程序的規(guī)范化、手段的現(xiàn)代化。要把實(shí)行科學(xué)有效的常規(guī)管理作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，切實(shí)把學(xué)校的各項(xiàng)工作和各學(xué)科教學(xué)都引導(dǎo)到科學(xué)管理、有效管理、提高教學(xué)質(zhì)量上來。

2.完善機(jī)制，把管理措施落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

目前，很多學(xué)校都比較關(guān)注教學(xué)常規(guī)的某些環(huán)節(jié)。比如備課、上課，而對(duì)作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。特別是教師在實(shí)施教學(xué)過程中對(duì)作業(yè)效度、個(gè)別輔導(dǎo)的價(jià)值和考試評(píng)價(jià)有效性的輕視，幾乎是致命傷。因此，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，精選并布置有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真、逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋—矯正—改進(jìn)的循環(huán)過程。它既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。

個(gè)別輔導(dǎo)的價(jià)值是不可低估的，個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提高。在這一過程中，更重要的是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，傳授、介紹和總結(jié)各種成功、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

最后，要重視評(píng)價(jià)與考試的有效性。目前，考試中層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，縣級(jí)統(tǒng)考難于市級(jí)統(tǒng)考，學(xué)校考試難于縣級(jí)統(tǒng)考。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，各級(jí)的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不得隨意拔高考核和考試要求。同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評(píng)價(jià)與考試真正為改善教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。因此，在重建教學(xué)常規(guī)工作中，一定要注重教學(xué)常規(guī)的系統(tǒng)性，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)流程管理，務(wù)求備課從嚴(yán)，講課從實(shí)，作業(yè)求精，課外輔導(dǎo)求細(xì)，考試求真，總結(jié)求全，全面優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)基本環(huán)節(jié)的銜接和暢通。

3.突破重點(diǎn)，以課堂教學(xué)常規(guī)改革引領(lǐng)和帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的重建工作。

前面我們已經(jīng)講到，課堂教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的核心部位。新課程實(shí)施以來，農(nóng)村中小學(xué)聚焦課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化。但是，仍存在不少的問題，主要表現(xiàn)在整體認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)全過程不夠，對(duì)作業(yè)的效度、個(gè)別輔導(dǎo)的價(jià)值和考試評(píng)價(jià)的有效性等環(huán)節(jié)重視不夠。針對(duì)上述問題，當(dāng)前在重建教學(xué)常規(guī)工作中，必須突出以學(xué)生發(fā)展為本的質(zhì)量觀，確立“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過程”的教學(xué)觀。正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)、過程與結(jié)果的一致性。以課堂教學(xué)常規(guī)改革為突破口，引領(lǐng)和帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)常規(guī)改革的整體推進(jìn)，從而為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)有效的管理機(jī)制，切實(shí)把學(xué)校各項(xiàng)工作和各學(xué)科教學(xué)都引導(dǎo)到科學(xué)管理、有效管理、提高教學(xué)質(zhì)量上來。