李　茹

【摘 要】 會計學是一門集理論性和技術性于一體的應用型學科。目前高職高專院校會計教學中主要存在實踐經(jīng)驗不足、實訓業(yè)務缺少真實感，學生學習積極性不高等問題。學校應加強對實踐教學指導老師的培養(yǎng)，科學制定教學計劃，更新教學內(nèi)容，促進學生理解、鞏固和掌握知識。

【關鍵詞】 高職高專；會計學；實踐教學

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它既具有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，是一種新型的人才培養(yǎng)模式。它是以能力為本位，以培養(yǎng)高級應用型、技能型人才為目的的教育形式。雖然高職院校也在大力加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，加強對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設，但學生畢業(yè)后仍舊達不到“畢業(yè)就上崗”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給這些沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生們帶來了更大的就業(yè)壓力。

一、目前會計教學中存在以下問題

1、教材缺少生動性，學生學習積極性不高

現(xiàn)有的會計教材對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點章節(jié)及處理方法比較復雜的章節(jié)，如投資、會計要素計價、取得、發(fā)出、轉讓、注銷等，由于涉及的明細科目較多、處理過程比較復雜，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。雖然，在會計教學過程中，教師力求作到互動教學，但面對百十來個學生，互動的教學方式也是難以開展，故此這種枯燥的理論知識學習沒有學習興趣，更不善于去作積極的思考，只是被動地接受知識點、解題過程來應付考試。經(jīng)常是學了后面，忘前面，沒有真正地弄清知識點的含義，也少有能夠作到聯(lián)系與貫穿全書內(nèi)容的能力。比如，按應收賬款余額百分比法計提壞賬準備部分，壞賬的計提與沖減情形；還有對存貨計提存貨跌價準備，什么情況計提，什么情況沖減，在什么情況下全部沖回或部分沖回，學生們很容易就學會了做題，但卻不能很快地理解其含義及處理原因，。又比如，對固定資產(chǎn)折舊部分，學生們學會了用四種方法計算固定資產(chǎn)應提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應用所產(chǎn)生的會計結果，卻掌握的不透徹?？菰锏睦碚摻虒W以及理論沒有與實踐緊密的結合，導致學生被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩(wěn)固。

2、學生實習機會有限、實訓業(yè)務缺少真實感

會計部門通常是一個單位的機密部門，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。這樣，大多數(shù)學生的畢業(yè)實習就只能在會計模擬實驗室通過實訓來完成了。另外，學生們的實習通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實踐的脫節(jié)。目前的會計實訓，學生們一般只能通過實訓教材來了解憑證的使用，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。真實的憑證到底如何制定和傳遞，學生仍不知道。而且實訓教材上的資料都是按理想模式繪制出的，離真實業(yè)務還有一定的差距。另外由于學生對理論知識也只是作到知其然而不知其所以然，導致學生在初接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導實踐。

3、教師理論知識過硬、實踐經(jīng)驗不足

會計是一個發(fā)展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。有些教師常年從事會計的理論教學工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗，出了校門就走上了講臺。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟活動的經(jīng)歷，使得教師在實訓課的教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的實訓資料。

二、開展和加強會計實踐教學的建議

針對目前會計實踐教學的現(xiàn)狀，筆者認為可采取以下措施提高會計實訓課的質(zhì)量，使學生真正能夠達到畢業(yè)就上崗的水平。

1、學校方面要大力支持，否則實踐教學很可能流于形式

一方面要加強校內(nèi)實踐活動。鑒于條件限制，目前實踐教學仍然以校內(nèi)模擬實習為主，所以學校和教師應在這方面多下些功夫，要建立會計模擬實驗室，配備專職實驗員，保管和收集實習所需資料，尤其是各種各樣的原始憑證和會計案例，還需要建立電算會計實驗室，配備會計電算化軟件，以及其它一些輔助教學軟件，以滿足教學和實習的需要。另一方面還要開展校外的社會實踐活動，目前開展這方面的活動有一定的難度，但學校應盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學活動的開展，如建立校企合作關系，讓學生可以到企業(yè)去參觀學習。

2、科學制定教學計劃并嚴格執(zhí)行

首先要嚴格按照教育部關于實踐教學的目標和要求制定教學計劃，不能任意壓縮實踐教學的課時量，不能只做表面文章；其次在計劃制定好以后，要嚴格執(zhí)行，并以技能抽查等形式進行考核，保證質(zhì)量。

3、在會計的教學內(nèi)容上應適當增加新的核算內(nèi)容

一方面會計的處理方法是與國家經(jīng)濟政策密切相關的，因此在教學內(nèi)容上要適應企業(yè)制度和會計改革的需要，結合會計實務中經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的新動向，必須增加新的知識，如新頒布實施的會計準則的變化，使學生能夠了解最新的內(nèi)容；另一方面，隨著經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，我國的外資企業(yè)越來越多，可以增加針對于外資企業(yè)的會計處理課程，作為選修課，以擴大學生的知識面，如外資企業(yè)享受的稅收優(yōu)惠如何處理，外幣業(yè)務如何處理，期末怎樣編制會計報表等。并在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等特殊業(yè)務處理的內(nèi)容，以增補課堂學習內(nèi)容之外的知識量，促使學生對企業(yè)管理、政策法規(guī)、會計處理等知識的融會貫通，使學生對一些具體問題，能夠靈活處理，提高其辨別和應變能力。這樣可以使學生的實踐內(nèi)容顯得既突出重點，又豐富多彩，有利于增強他們對實踐教學的興趣。

4、應加強實踐教學指導教師的培養(yǎng)

這對于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展是至關重要的。目前高職院校實踐教學指導教師主要是專業(yè)課教師，專業(yè)課教師一方面精力有限，一方面實踐經(jīng)驗普遍不足，不能很好地滿足實踐教學的需要。因此作為院校方面應加強教師的實踐教學培訓，如抽調(diào)教師參加會計實踐活動，或到注冊會計師事務所參觀實習；另一方面可聘請專業(yè)會計人員來學校指導會計教學實踐活動，這樣可使學生見到真實的處理方法，提高學生的學習興趣，也可對本校的教師起到指導作用。

5、實踐教學的形式不應只限于模擬實習這一種形式

在學校的支持下，系部和教師應開闊思路，搜集信息，采取多種形式開展實踐教學，如開展的會計知識與技能競賽就是一種較好的形式。

在會計教學中，尤其是高職院校的會計教學中必須以學生掌握就業(yè)技能為導向加強實踐教學的力度，才能實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的目標，高職院校會計專業(yè)才會有出路，并且有更大的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］ 王興蘭．重視會計實踐教育 深化會計教學改革．安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2003．04．

［2］ 王金紅．論高校會計教學改革的幾個問題．山西統(tǒng)計，2003．11．

［3］ 施翔．會計教學缺陷與會計教學改革，安慶師范學院學報（社會科學版），2004．05．

［4］ 趙立娥．以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學淺析．中國科技信息，2007．18．

［5］ 楊哲旗．高職院校會計實踐教學初探，經(jīng)濟師，2006．07．

【作者簡介】

李茹（1980-），陜西西安人，西安思源學院經(jīng)濟貿(mào)易分院會計教研室教師，本科，助教．