於慧敏

摘要：在小學數(shù)學教學中應該創(chuàng)設情境引領學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。本文提出在創(chuàng)設情景時應該創(chuàng)設一個有效的“教學情境”以提高課堂效率。

關鍵詞：數(shù)學；問題情境；目的；方式；靈活

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！蹦壳埃谛W數(shù)學教學中創(chuàng)設情境引領學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，這已成為小學數(shù)學教師的共識。然而，在實際教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所創(chuàng)設的情境是學生所司空見慣的、“低級幼稚”的、缺乏生動形象的……如何創(chuàng)設有效的“教學情境”以提高課堂效率又成為擺在我們面前的一個難關。

一、 目的要明確

（一） 要對教師的“教”有意義

一節(jié)課總有一定的教學任務，需實現(xiàn)一定的教學目標，包括認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面。那么教學情境也應著力圍繞教學目標、學習內(nèi)容、教學重點和難點來設計，并在恰當?shù)臅r候，以恰當?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。

（二） 要對學生的“學”有意義

情境不是讓學生為了故事而故事、為游戲而游戲，而是讓學生在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程。情境是學生熟悉的或易于理解的，但包含的數(shù)學問題又要對學生富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)學生思考。

二、方法要多樣

情境創(chuàng)設的形式是多種多樣的，如生活情境、游戲情境、問題情境、故事情境、自主學習情境以及任務情境等。教學中教師必須根據(jù)教學目標、內(nèi)容以及學生實際情況合理選擇情境創(chuàng)設的方法。

（一） 生活化情境

數(shù)學知識起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊涵著數(shù)學，許多新鮮事例可供我們教學使用。把數(shù)學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的問題，這樣不僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體會到生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

（二） 故事化情境

故事的作用在于使問題更接近學生的心理，調(diào)動學生的積極性，起到“引見以語，導以行”的作用。根據(jù)不同的數(shù)學問題創(chuàng)作改編出不同的童話故事，能引起學生對數(shù)學問題的興趣，使學生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學問題。尤其是低年級學生，他們的心理特點決定了他們對于熟悉的故事、人物會特別感興趣。

（三） 活動化情境

數(shù)學的知識、思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識、增長智慧、提高能力。這樣的活動化情境有利于保證學生在學習中的主體地位，對促進學生從動作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。

（四） 問題化情境

小學生不僅對“好玩”的數(shù)學感興趣，也對“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學感興趣。所以我們在創(chuàng)設情境中還應關注學生的數(shù)學思考，設法給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，并且初步形成一定的數(shù)學思考。

由上而知，創(chuàng)設有效而豐富多彩的教學情境要遵循這樣三個原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富；三是既鮮活生動，又科學合理。

三、運用要靈活

好的情境并非是一成不變的，可以根據(jù)時間、地域、環(huán)境的改變而做出相應改變。例如一位知名教師到浙江紹興賽課，在進行百分數(shù)的教學時果斷地從學生熟悉的特產(chǎn)——紹興黃酒的酒精度引入，所取得的效果一定優(yōu)于原先所設計的情境。

總之，不同的教學內(nèi)容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學方法。教學實踐證明，教師若能根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設各種情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學的最佳效果。