張秀維

摘要：英語(yǔ)歷來(lái)是許多學(xué)生頭痛的一門課，而英語(yǔ)又是他們將來(lái)步入世界的重要交際手段。在英語(yǔ)課堂中，“情境教學(xué)法”能使學(xué)生輕松地走進(jìn)英語(yǔ)當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而英語(yǔ)樂(lè)趣的培養(yǎng)，必須從起始年級(jí)開(kāi)始。本文指出在低年級(jí)中使用“情境教學(xué)法”要營(yíng)造美好的英語(yǔ)氛圍，在教室內(nèi)張貼一些表現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活方式的東西，不斷變換課堂活動(dòng)；使用交互式對(duì)話，課堂上日常用語(yǔ)可使用英語(yǔ)來(lái)交談，英語(yǔ)操練要貼近生活。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；小學(xué)；情境教學(xué)

英語(yǔ)歷來(lái)是許多學(xué)生頭痛的一門課，而英語(yǔ)又是他們將來(lái)步入世界的重要交際手段。在英語(yǔ)課堂中，“情境教學(xué)法”能使學(xué)生輕松地走進(jìn)英語(yǔ)當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而英語(yǔ)樂(lè)趣的培養(yǎng)，必須從起始年級(jí)開(kāi)始，下面談一談對(duì)英語(yǔ)課中“情境教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，就是借助一定物質(zhì)媒介，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，組織課堂教學(xué)，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。這就要求教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情境、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造美好的英語(yǔ)氛圍

小學(xué)生往往需要安全感，需要相信不會(huì)有人使他們出洋相或難堪，他們喜歡參與各種活動(dòng)、喜歡做游戲、喜歡意外的驚喜，只要寬松的課堂氛圍能滿足這些需要，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么如何營(yíng)造好課堂氛圍呢？

1.教室內(nèi)可張貼一些表現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活方式的東西。如英語(yǔ)墻報(bào)、英文圖片、英文字母、標(biāo)志、雜志等，墻壁上可展示一些英語(yǔ)單詞和詞匯卡片，教室內(nèi)的物品可用卡片標(biāo)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，也可將學(xué)生所做的圖畫(huà)、粘貼畫(huà)等貼在墻上，這樣能使學(xué)生體會(huì)到教室不僅是老師的，也是他們自己的。小小的成就感會(huì)激起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生敢于“冒險(xiǎn)”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言而不犯錯(cuò)誤，如果他們懼怕嘲笑、懼怕失敗，他們就不愿嘗試使用新的英語(yǔ)單詞或句子，也就無(wú)法進(jìn)步。所以必須鼓勵(lì)他們敢于嘗試，并通過(guò)大量的示范、提示和表演來(lái)幫助他們。當(dāng)學(xué)生發(fā)音有誤或回答錯(cuò)誤時(shí)，可讓其他同學(xué)幫助他。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)音和用詞，而應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)他們的這種“冒險(xiǎn)”精神表示祝賀。

3. 不斷變換課堂活動(dòng)：如演示、口頭回答、分組練習(xí)、唱歌、玩游戲、手偶表演等。如當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了書(shū)中的李明、DannyJenny后，可讓他們做出手偶，用一張大桌子或一塊大紙板在教室前搭一個(gè)簡(jiǎn)單的手偶舞臺(tái)，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的背景，讓演手偶的同學(xué)藏在桌子下，高舉手偶進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。

二、交互式對(duì)話

在起始年級(jí)，英語(yǔ)既強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，又兼顧讀寫(xiě)，從而達(dá)到各項(xiàng)語(yǔ)言技能之間的平衡。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是隨著感知能力的提高而同步發(fā)展的，兒童需要用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境去學(xué)習(xí)，所以，上英語(yǔ)課時(shí)，要為學(xué)生提供大量的不同交際情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交談的機(jī)會(huì)。

1. 課堂上日常用語(yǔ)可使用英語(yǔ)來(lái)交談，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明語(yǔ)言習(xí)慣和一些基本的交際知識(shí)，每一節(jié)課的前五分鐘可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地自我介紹或者做簡(jiǎn)單的互相問(wèn)候。如：What′syourname?Mynameis…；How are you? Fine, thanks；What day is it?It′s Monday； What′sthis?It′sa…等，讓這些口語(yǔ)成為每一節(jié)課必要的對(duì)話。

2. 進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、學(xué)生與全班的英語(yǔ)對(duì)話，可提供游戲、歌曲、全身反應(yīng)活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)人的身體器官時(shí)，教師可手指自己的某個(gè)部位，學(xué)生快速說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。教師還可以快速說(shuō)數(shù)次“touchyourhead, touchyournose”等，學(xué)生馬上指出相應(yīng)的部位，看誰(shuí)的動(dòng)作最快。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，而且在不知不覺(jué)中就記住了這些單詞。教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的情境，使學(xué)生能經(jīng)常進(jìn)行角色表演并自編對(duì)話，教師可指導(dǎo)、組織活動(dòng)，表演示范對(duì)話，必要時(shí)可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。但是，課堂的重點(diǎn)不在于教師干什么，而在于學(xué)生做什么。學(xué)生用英語(yǔ)越多，其語(yǔ)言能力的提高也就越快。

三、英語(yǔ)操練要貼近生活

“情境教學(xué)”目的在于培養(yǎng)學(xué)生自然、流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，要想讓英語(yǔ)真正成為一種交流工具，應(yīng)該鼓勵(lì)初學(xué)者積極地運(yùn)用這門語(yǔ)言。所以，課堂上的操練必不可少，而操練內(nèi)容必須貼近生活。

在教會(huì)話時(shí)，教師要全身心進(jìn)入角色，盡可能現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情境之中，從而理解會(huì)話含義。如在教“open close”一課時(shí)，教師可以走到門前打開(kāi)門，并且同時(shí)說(shuō)“open the door”，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“door”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)“open”一詞的含義，然后關(guān)上門同時(shí)說(shuō)“close the door”，如此重復(fù)幾次，學(xué)生就會(huì)理解這兩個(gè)詞的含義，同時(shí)，對(duì)它們的讀音也有了大體的印象。接著讓學(xué)生走上講臺(tái)，教師發(fā)口令“openthedoorplease”、“closethewindowplease”等，學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作。然后，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)發(fā)指令，另一位同學(xué)做出相應(yīng)動(dòng)作。課下，可鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行同樣的操練，可用“good”“try”這類的話對(duì)他們所做的嘗試進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

總之“情境教學(xué)”可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)而不知不覺(jué)中走進(jìn)英語(yǔ)王國(guó)，去輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。