劉麗芳

摘要：本文指出要想在初中物理教學中提高學生的學習興趣，教師需要做到以下幾點：首先要有豐富的情感、風趣的語言；其次要讓學生從生活走向物理；第三要講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事；第四要讓學生學會觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象；第五要運用物理知識解決生活問題。

關鍵詞：初中物理；興趣；生活

學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是一種非智力因素。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的教師。”由此可見，興趣在學習活動中的位置比智力更重要。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，因此，如何激發(fā)學生學習的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。我作為一名初中物理教師，在培養(yǎng)學生學習興趣方面做了一些探究與嘗試，下面談一下我的做法和體會。

一、教師授課時，要有豐富的情感、風趣的語言，以增強學生的自信心，從而激發(fā)學生的學習情趣

豐富的情感、風趣的語言，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂時應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個?！睂W生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這表示“勝利”的意思，然后接著說：“我們班永遠是‘這個?！睆亩箍菰餆o味的教學變得生動活潑，逐漸把教學活動推向高潮。

二、運用生活實例創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)“從生活走向物理”，從而激勵學生的學習情趣

知識的獲得是學習者通過對舊知識和生活經(jīng)驗進行分析、歸納、總結(jié)、推理得來的。因此教師在教學設計上需要從學生認知特點出發(fā)，從感性認識入手，為學生提供真實、生動的情境。創(chuàng)設一些與學生生活緊密相連的物理教學情境，引導學生在身臨其境的環(huán)境中對生活實例進行分析，才能發(fā)現(xiàn)有價值的一般性規(guī)律，才能從原始的感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)課堂教學的第一次飛躍。也只有這樣，才能激發(fā)起學生學習的積極性和主動性。教師可以讓學生列舉一些來源于生活的實例，通過對這些實例的分析不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且還能拉近課堂教學與學生實際生活的距離。只有讓學生充分地分析、討論這些具體問題，才能讓他們感知到物理知識在生活中真實存在，體現(xiàn)“從生活走向物理”的要求。在學生已經(jīng)感知了物體做功有快慢之分的基礎上，引導他們進行比較物體做功快慢的探究。

三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍；當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與地電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜；當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

四、教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義，激發(fā)學生學習物理的興趣

牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過例舉這些例子，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后他恍然大悟。

五、運用物理知識解決生活問題，實現(xiàn)“從物理走向社會，”激發(fā)學生學習物理的興趣

日常生活“物理化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用物理知識的“本領”。如結(jié)合每年的“科技節(jié)”和“科技活動小組”，指導學校對參賽作品進行反復試驗，并結(jié)合物理知識分析失誤原因，不斷改進。使學生深刻體會到物理就在身邊，生活離不開物理，在生活中要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收和運用物理知識的習慣，調(diào)動他們主動學習物理的積極性。

總之，在我們的物理教學中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的新課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會,”運用多種方式培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，努力將課堂教學與生活聯(lián)系起來，通過“運用生活實例創(chuàng)設問題情境——結(jié)合生活實例探究物理規(guī)律——借助生活實例理解物理規(guī)律——運用物理知識解決生活問題”的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，并使其在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。