杜志剛

摘要：體育教學中需要體育教師有意識地提高課堂教學語言表達水平，本文主要總結(jié)了體育教學語言的特點。

關(guān)鍵詞：體育；教學語言；特點

作為一名體育教師，我認為體育教學中，課堂的口語受特定環(huán)境、教學目的等方面的制約，需要我們體育教師有意識地提高課堂教學語言表達水平，教學語言是指在教學過程中所采用的語言。它具有如下特征：

一、講解語言的精確性

體育教學語言的準確性，主要體現(xiàn)在講解動作要領(lǐng)、發(fā)布口令、闡述理論知識、分析糾正錯誤動作時的語言必須正確，這樣才有利于學生接受并理解。例如，跳遠中的助跑與起跳，學生最容易出現(xiàn)起跳腿沒有充分蹬直、展髖不夠、低頭含胸等現(xiàn)象。這時，在直接幫助學生的同時，可采用技術(shù)術(shù)語進行語言強化。如“蹬直腿”、“展髖”、“抬頭挺胸”，提醒學生改正錯誤，按正確的技術(shù)完成動作。這樣的講解，易使學生建立正確的動作概念。

二、發(fā)揮語言的精煉性

在體育教學中要做到語言精煉，教師的講解就必須言簡意賅、果斷、重點突出，使學生做到有令則行，有禁則止，起到觸類旁通的作用。精煉的講解以語言的概括性和科學性為主要特征，力求適度，不重復(fù)拖沓，不講空話。指揮語要有相當?shù)臋?quán)威，斬釘截鐵，使學生一聽就懂，便于理解、記憶。例如，在教原地推鉛球時用“蹬—轉(zhuǎn)—起—挺—推—撥”來講解，并結(jié)合動作示范，能使學生較快理解動作要領(lǐng)和建立清晰的運動表象。

三、表達語言的術(shù)語性

使用正確的體育術(shù)語也可提高講解的概括性和科學性，使教學更加緊湊,節(jié)省更多的時間讓學生進行身體練習。在運用術(shù)語時，教師要考慮到學生的具體情況，絕不能超出學生的理解范圍。例如，在教跳高時，在這階段當身體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直至身體重心移至起跳腿的上方時，迅速有力地充分蹬直起跳腿的三個關(guān)節(jié)，軀干在離地前瞬間幾乎垂直地立于起跳腳之上。這時起跳腿的蹬伸方向應(yīng)在身體重心的外側(cè)，從而產(chǎn)生了過桿所必須的旋轉(zhuǎn)沖力。對于“蹬直”教師要予以充分講解。

四、指導(dǎo)語言的生動形象性

世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑。如果教師的語言不生動形象，即使是生動有趣的內(nèi)容，也會講得枯燥無味，不能激發(fā)學生的求知欲。一個教師受不受學生歡迎，從他的講課方式便可知曉。上課時精神飽滿、富有表情、生動幽默者，這種教師的教學會產(chǎn)生一種和諧的師生關(guān)系，師生之間心理差距??；而那種平淡無味、言語呆板、面容冷峻者必然會讓學生產(chǎn)生自我保護意識，課堂氣氛突顯沉悶。在講解時，教師要用生動幽默的教學口語，善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，把專業(yè)的術(shù)語簡單化，使課堂教學達到最佳效果。在教學中，教師的語言不僅要能精確地表達教學內(nèi)容，還要實實在在，千萬不要掩飾己短。正直樸實是體育教師的外在表現(xiàn)，也是教學的一面鏡子。當然，除了準確之外，體育教師還應(yīng)講究語言的節(jié)奏，輕松明快的教學節(jié)奏，會給學生一種積極舒暢的學習心境，充分激發(fā)學生學習的熱情。

五、提問語言的啟發(fā)性

體育課中，教師應(yīng)注意讓學生的思維活動和身體練習緊密結(jié)合起來，充分利用學生已有的知識、經(jīng)驗和表象感知，采用提問、分析、對比等方式，啟發(fā)學生進行積極思維，讓學生在訓練過程中不斷發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并加以糾正，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。如針對有些學生跑步時拖著腿跑，可用轉(zhuǎn)動半徑大小對擺動速度的影響提問，來啟發(fā)學生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折疊。

六、語言反饋的及時性

每一教材動作都用形象特殊的形式，反映生活所具有的具體、生動、可感、能引起學生思想感反應(yīng)的屬性。因此，語言應(yīng)貴在及時。例如，在教挺身式跳遠空中動作時，及時發(fā)出“挺”的口令；當學生練習時出現(xiàn)錯誤動作，應(yīng)及時給予糾正等。

七、口令語言的指令性

指令性語言主要是口令?？诹顜缀踟灤┯谡麄€教學過程中，體育課大多都是在室外上，由于空間比較大，要求我們教師的口令要剛健洪亮，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學生注意，起到迅速指揮調(diào)度隊伍和組織教學作用。如整隊、調(diào)整隊伍、組織學生進行練習時，應(yīng)預(yù)令與動令要開合有度，比例適當，聲音洪亮，吐字清楚，節(jié)拍要鮮明，語言要協(xié)調(diào)，使聲音在一定空間內(nèi)有相當?shù)牧Χ?，同時還能反映教師的組織能力及精神面貌。

八、過渡語言的調(diào)節(jié)性

體育教學是在動態(tài)中進行的，學生的思維、情緒比較活躍，教師在教學中應(yīng)該注意發(fā)揮語言的調(diào)節(jié)作用。例如，在跳高教學中，教師輕松自如地做一次技術(shù)示范，親切地說一句：“相信你能跳好”，可以起到穩(wěn)定情緒，增強信心的作用；當學生跳過竹竿之后，教師贊許一聲“Very good”，可以起到鼓舞士氣，增進感情的作用。

九、幽默語言的感染性

風趣、幽默的語言，用于正面教育勝過空洞的說明，用于批評則勝于粗暴的訓斥。由于體育課的教學環(huán)境開闊，學生的注意力容易分散，為了能有效地完成教學任務(wù)，使學生的注意力集中，就應(yīng)該在體育教學中很好地運用不同音調(diào)和節(jié)奏的語言發(fā)揮語言感染作用。當然，詼諧、幽默的語言，是在保證課堂教學的規(guī)范、嚴謹、富有教育性的前提下使用的。

以上九個方面是一個有機整體,它們是互相聯(lián)系，互相滲透的，從不同的角度和方向體現(xiàn)了體育教學語言豐富的內(nèi)涵。體育教師課堂語言表達能力提高，使學生的智力因素和非智力因素都處在最佳協(xié)調(diào)積極活動狀態(tài)，取得較好教學效果，這可謂是深化課堂素質(zhì)教育的突破點。