陳煥林

摘要：后進(jìn)生問題一直是學(xué)校管理的重點(diǎn)，有不少學(xué)校面對(duì)相當(dāng)一部分后進(jìn)生苦無(wú)良策，整體教學(xué)效果受到制約。本文主要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況分析總結(jié)了后進(jìn)生形成的原因，并提出了行之有效的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；形成原因；教育對(duì)策

對(duì)學(xué)校教育來講，后進(jìn)生問題是一個(gè)傳統(tǒng)而常新的問題。盡管廣大教育工作者在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面作了大量工作，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，可實(shí)際上仍然有不少學(xué)校面對(duì)相當(dāng)一部分后進(jìn)生苦無(wú)良策，整體教學(xué)效果受到制約。本文試就這一問題，結(jié)合工作中的實(shí)際情況，談一些思考與體會(huì)。

一、成因分析

要解決問題，首先要認(rèn)識(shí)問和分析問題。對(duì)于后進(jìn)生問題，也應(yīng)從這樣的指導(dǎo)思想出發(fā)，深入分析和認(rèn)識(shí)這個(gè)問題形成的諸多原因，從我們學(xué)校的實(shí)際情況和長(zhǎng)期以來同事們的交流成果歸納，我們認(rèn)為雖然每個(gè)后進(jìn)生的成因各有不同，但是如下幾個(gè)方面的原因無(wú)疑更重要、更具代表性：

(一) 忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的苗頭重視不夠。處于成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生需要教師耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)，才能有效地抵制外來的誘惑，糾正自身的不足。而現(xiàn)狀是部分學(xué)校沒有進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生中存在的不良習(xí)慣苗頭缺乏防范和矯正機(jī)制，等到發(fā)現(xiàn)情況時(shí)大部分學(xué)生已是積重難返，習(xí)慣成自然。

(二) 教師的激勵(lì)手段落后、簡(jiǎn)單，難以達(dá)成師生溝通的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論表明，青少年在學(xué)習(xí)和生活中需要給予適當(dāng)?shù)募?lì)，才能使他們更好地保持學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取的熱情，從而在各個(gè)方面不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師已經(jīng)接受了這一理論，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，他們也制定出了不少符合實(shí)際的溝通計(jì)劃和目標(biāo)，這是問題的一個(gè)方面；另一方面，由于部分教師的激勵(lì)手段相對(duì)落后，顯得簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)極少能與學(xué)生的心靈需要產(chǎn)生共鳴，使激勵(lì)效果大打折扣。相當(dāng)一部分教師在師生溝通過程的過程中，存在急于求成的心理，一旦溝通過程出現(xiàn)曲折，就暴露出情緒失控的弱點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)使本不理想的工作雪上加霜。

(三) 不良的家庭、社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響不容忽視。家庭和社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，這是客觀的事實(shí)。顯然，好的家庭、社會(huì)影響會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，反之亦然。現(xiàn)實(shí)中，不良的家庭、社會(huì)影響對(duì)學(xué)校教育帶來一定的負(fù)作用，比如，殘缺的家庭易給學(xué)生的心靈留下難以彌合的創(chuàng)傷，社會(huì)中道德虛無(wú)主義的泛濫肯定會(huì)給學(xué)生的價(jià)值觀帶來困擾……

(四) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的觀念落后，尚未完全擺脫傳統(tǒng)思想束縛。事實(shí)一再表明，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，極大地影響著他們的自尊心和自信心，我們的問卷調(diào)查表明教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生進(jìn)步中所占的分量很重。而通過對(duì)老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的情況地研究，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是保守的，局限于成績(jī)、紀(jì)律、品質(zhì)三大塊，明顯地受到傳統(tǒng)“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)的束縛。這種情況必然會(huì)令教師不自覺地忽視一部分學(xué)生的情況，不能給他們以科學(xué)的評(píng)價(jià)，極易造成這些學(xué)生個(gè)性的壓抑和心理的自卑，走上后進(jìn)之路。

二、對(duì)策研究

在對(duì)后進(jìn)生問題成因分析的基礎(chǔ)上，我們組織廣大教師把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，全方位地開展德育工作，及時(shí)反饋，認(rèn)真總結(jié)，主要提出了以下幾個(gè)解決問題的思路，實(shí)踐證明是行之有效的：

(一) 細(xì)化做人教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。從中學(xué)生的實(shí)際情況來看，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣是做人教育的起點(diǎn)，是德育工作的基礎(chǔ)。實(shí)際工作中，我們先制定出切實(shí)可行的做人教育目標(biāo)，要求學(xué)生從惜時(shí)間、講信用、長(zhǎng)志氣、敬師長(zhǎng)做起，要求教師對(duì)后進(jìn)生的每一個(gè)進(jìn)步都給予充分的肯定。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的耐心工作，相當(dāng)一部分學(xué)生在散漫、違紀(jì)等問題上有了顯著的變化，在學(xué)習(xí)上也踏實(shí)了許多。

(二) 運(yùn)用富有實(shí)效的激勵(lì)手段，加強(qiáng)溝通，耐心幫助。教師的業(yè)務(wù)能力、激勵(lì)手段都需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高。我們要求廣大教師把改進(jìn)激勵(lì)方法、提高師生溝通效果作為教研教改的一項(xiàng)基本工作，深入學(xué)習(xí)，抓出實(shí)效。我們學(xué)校曾經(jīng)有一位后進(jìn)生，經(jīng)常曠課、遲到，且不服從教師的批評(píng)和管理，成了老師們公認(rèn)的“難題”。上初二后，換了新的班主任王老師，他首先對(duì)這位同學(xué)的家庭和思想狀況進(jìn)行了了解分析，并與其他教師交流，共同對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行幫助，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他的每一個(gè)成功之處進(jìn)行公開的贊揚(yáng)和中肯的評(píng)價(jià)。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的細(xì)致工作，這位同學(xué)有效地杜絕了曠課、遲到的現(xiàn)象，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象也很少發(fā)生了，如今這位后進(jìn)生作風(fēng)踏實(shí)，上進(jìn)心強(qiáng)。

(三) 強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀教育，拋棄蒼白的說教，以理服人，以情感人。有些后進(jìn)生受家庭、社會(huì)上的某些負(fù)面影響，思想上產(chǎn)生這樣、那樣的片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，用“看透”一切的態(tài)度對(duì)待學(xué)校教育。對(duì)此，我們從調(diào)整教育學(xué)生的思路開始，用身邊看得見、遇得著的人和事對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行說服教育，真切的現(xiàn)實(shí)對(duì)他們具有很大的感染力，能讓他們認(rèn)真地傾聽老師對(duì)這些現(xiàn)象的分析，能用自己的思想去努力做出判斷，這成了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的真正的、有力的開端。

(四) 更新觀念，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，用心去化解師生間的隔閡與矛盾。我們號(hào)召老師們通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，主動(dòng)出擊，化解師生關(guān)系的堅(jiān)冰。如今我們的教師隊(duì)伍已基本杜絕了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批評(píng)責(zé)備的現(xiàn)象，面對(duì)他們的各種欠缺與過失，都能耐心地聽取學(xué)生的看法和思想。在贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上，教師們誠(chéng)懇地提出自己的意見和建議，表明自己的立場(chǎng)和理由，讓學(xué)生明白：老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的、正確的。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師的指點(diǎn)心悅誠(chéng)服，自覺接受，促進(jìn)了師生的相互理解和諒解，在化解師生矛盾與隔閡方面成績(jī)喜人。

當(dāng)然，解決后進(jìn)生問題單靠學(xué)校和教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、社會(huì)方面的理解和支持。而且，已有的措施也必須與此有機(jī)地融合起來綜合運(yùn)用，逐步形成系統(tǒng)的工作方法，并且不斷地完善和補(bǔ)充，才能真正形成一套行之有效、正確科學(xué)的教學(xué)理論。這一切，都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，繼續(xù)深入探索和嘗試。