吳秀云

練習(xí)是貫穿于小學(xué)英語課堂教學(xué)的主線，是教師傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課堂練習(xí)，才能將得到的知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在研究優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的同時，務(wù)必優(yōu)先重視優(yōu)化課堂練習(xí)。

一、 練習(xí)要重視體現(xiàn)交際性

語言是人類思想交際的工具，交際是語言最基本的社會功能。我們應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照語言交際性這個原則，精心設(shè)計課堂練習(xí)。首先，教師要根據(jù)真實情景組織語言交際活動，讓學(xué)生在看得見、聽得到、摸得著、感受得到的情景中接受語言訓(xùn)練。以第一冊第十三課Learn to say 為例，在上課之前，我布置同學(xué)們帶全家福的照片來。在課堂上，當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)“Hello，Kate .This is Gao Wei. This is Kate”之后，教師就當(dāng)場示范介紹班級里學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生也用This is…的句型，介紹自己班級里的同學(xué)以及家人，學(xué)生興趣盎然，氣氛非常活躍。最后可組織學(xué)生進(jìn)行以下一段對話：T: Hi，X X X .S: Hi， Miss X. T : Who is this ? S：This is X X .He (She) is a boy (girl). Hes(Shes) a pupil .這樣，就讓學(xué)生把新學(xué)的語言知識變成了活生生的語言交際材料。

其次，教師要創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生進(jìn)行語言交際活動。小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。因此，教師應(yīng)通過實物、圖片、多媒體等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行練習(xí)。只有讓學(xué)生多接觸所學(xué)語言，堅持將語言材料和實際情景結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生才會積極主動正確地運用所學(xué)語言。例如當(dāng)教完第一冊第23課I like football 后，教師可在教室里布置一個模擬商店，設(shè)有文具柜、水果柜、書柜等柜臺，讓學(xué)生用學(xué)過的句型進(jìn)行g(shù)o shopping練習(xí)，學(xué)習(xí)用英語表達(dá)，如：What do you like ?I like apples，I like bananas. I like the red pencil-box。這樣，既激發(fā)了學(xué)生對英語會話的興趣，活躍了課堂氣氛，更提高了學(xué)生英語會話能力。

二、 練習(xí)要有趣味性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)最好的動機(jī)莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)本身所產(chǎn)生的興趣。”教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，巧設(shè)練習(xí)，誘發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)第一冊Lesson 20 .Where is therabbit 時，我設(shè)計了一個漂亮的盒子，讓學(xué)生猜里面裝的是什么?頓時，學(xué)生懸念叢生，他們的注意力很快就集中到語言材料上來。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，我再打開盒子說：“Oh，its a rabbit.its in the box.”此時，學(xué)生對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然產(chǎn)生了一種要表達(dá)自我的欲望。接著我把玩具小白兔放在盒子上面，再問，Where is the rabbit ?引導(dǎo)學(xué)生用on the box來回答，把其盒子放在下面，引導(dǎo)學(xué)生用under the box 來回答。最后，教師出示了一幅小學(xué)生感興趣的孫悟空電腦彩圖，在它夸張的大手上不斷更換小兔子的位置，小兔子一會兒在手的里面，一會兒在手的上面，一會兒在手的下面，讓學(xué)生在有趣情景中練習(xí)in、on、under 這三個介詞。這種趣味性極強的練習(xí)方法很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，在興趣盎然的氣氛中習(xí)得知識，發(fā)展了智能。

三、 練習(xí)要有層遞性

小學(xué)英語課堂練習(xí)除了力求做到生動、有趣外，還要考慮其廣度和深度。課堂練習(xí)按深度層次可分為：模仿性練習(xí)-鞏固性-應(yīng)用性練習(xí)，以形成一個練習(xí)系統(tǒng)，練習(xí)的安排要有一定的坡度。如呈現(xiàn)新材料所設(shè)計的練習(xí)主要是讓學(xué)生理解其含義，模仿性的練習(xí)應(yīng)是讓學(xué)生牢記新知識的構(gòu)成，鞏固性練習(xí)則是幫助學(xué)生掌握新的語言材料，應(yīng)用性練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。如在教There be 句型時，在以交際的形式呈現(xiàn)了該句型后，先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿練習(xí)，然后利用圖片、實物、游戲等手段進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生根據(jù)情況說說句子，例如There are many students in the classroom. There is a teacher in the room等等。最后要求學(xué)生根據(jù)班級的布置情況，用There be 句型說幾句話或說一段英語，使練習(xí)達(dá)到所要求的深度。

四、 練習(xí)要有創(chuàng)造性

隨著教學(xué)改革的深入，許多教師都重視啟發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)。提倡通過自己的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中開啟創(chuàng)造性思維的教學(xué)，提倡通過自己的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中開啟創(chuàng)造的門扉，養(yǎng)成不以現(xiàn)成知識為滿足的心理品質(zhì)。創(chuàng)造性練習(xí)就是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過思維來學(xué)習(xí)。如教師在授完現(xiàn)在進(jìn)行時句型后，利用電腦屏幕出示了一幅學(xué)校操場的背景圖，要求學(xué)生展開想象，設(shè)計一幅學(xué)校課外活動的情景，并用現(xiàn)在進(jìn)行時句型進(jìn)行描述。學(xué)生被調(diào)動起來了，頓時各種不同的課外活動的情景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同學(xué)們邊做動作，邊回答 I'm running、I'm swimming、I'm skating He is jumping 等等。同學(xué)們在動畫表演中，不知不覺地領(lǐng)會了現(xiàn)在進(jìn)行時的意義和用法。這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練方法，既鞏固了新句型，又豐富了學(xué)生的想象力，收到了良好的教學(xué)效果。

練習(xí)安排是否妥當(dāng)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，課堂練習(xí)要做到由簡到繁，由易到難，既要做到有較強的知識性、針對性，又要做到有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性。練習(xí)的內(nèi)容要結(jié)合實際，練習(xí)的形式要靈活多樣，以最佳的教學(xué)方法和練習(xí)手段達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

(莆田市實驗小學(xué))