康素花

內(nèi)容摘要：啟發(fā)式是一種符合學生認識規(guī)律的教學方法，它把教學過程中的“教為主導(dǎo)，學為主體”和諧地統(tǒng)一起來，把發(fā)揮學生學習的主動性和積極性放在首位。教師的“教”是引領(lǐng)學生去“想懂”知識，而不是靠老師“講懂”；學生的“學”是朝向“會學”而不是僅僅停留在“學會”。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式 化學 課堂體會

啟發(fā)式是一種符合學生認識規(guī)律的教學方法，它把教學過程中的“教為主導(dǎo)，學為主體”和諧地統(tǒng)一起來，把發(fā)揮學生學習的主動性和積極性放在首位，而教師的引導(dǎo)、啟迪作為促進學生主動學習、積極思維的誘因。教師的“教”是引領(lǐng)學生去“想懂”知識，而不是靠老師“講懂”；學生的“學”是朝向“會學”而不是僅僅停留在“學會”。

一、 改變教學理念，變“灌”為“導(dǎo)”

學生是具有自主精神和能動精神及自我檢查和調(diào)節(jié)功能的學習者，而不是被動的信息接受者。教師在教學中發(fā)揮的引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、啟示、啟迪等作用，只有在為學生所理解和接受從而轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部動因，才會發(fā)生有益的作用。教師應(yīng)結(jié)合教學實際，從學生已有的化學知識或生活經(jīng)驗出發(fā)，借助學生對新的化學知識的好奇心和求知欲的心向，采用生動活潑為他們所熟悉但又不解其中道理的實驗現(xiàn)象和事實，把他們引導(dǎo)到新知識的學習中來，使他們從驚奇、興奮而進入探究“是什么”和“為什么”的積極思維狀態(tài)。教師對學生的正確意見或接近正確的意見應(yīng)熱情肯定，對不正確意見和見解要委婉地予以引導(dǎo)和闡明。

二、 了解學生全面實施啟發(fā)式

教師要真正起到主導(dǎo)的作用，就要真正了解學生，了解學生在哪些問題上會有困難，該怎樣引導(dǎo)他們解決這些困難。對學生的困難，仍應(yīng)強調(diào)“導(dǎo)”字，而不是直接向?qū)W生出示正確答案，也不是直接把解題的過程展示給學生，而應(yīng)逐步逼近答案，讓學生了解解決問題的門徑，從而由學生自己得出答案，讓學生處于積極動腦的亢奮狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中養(yǎng)成積極思考的好習慣。

三、 精心設(shè)計教案在課堂上靈活用好啟發(fā)式教學

為了運用好啟發(fā)式教學方法，師生雙方要密切配合，在一致的教學目標指導(dǎo)下，教師相機誘導(dǎo)，學生主動學習。這就要求教師在備課時多動腦筋，認真研究學生，研究教材和大綱，精心設(shè)計教案，不斷變換角度，不間斷地，又是循序漸進地給學生提出要解決的學習問題。教師要從教學的總目標，化學教學的目的和要求這個整體設(shè)計的高度發(fā)揮主導(dǎo)作用，并堅持結(jié)合年級的教學任務(wù)，一課時，一節(jié)一章地設(shè)計啟迪誘導(dǎo)學生深入學習化學的過程，合理地組織教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)具有啟發(fā)性。

四、 充分利用實驗及多媒體教學手段

啟發(fā)式教學的實施，應(yīng)充分運用實驗和多種直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣和動機。實驗教學是最為有效的一種啟發(fā)式教學手段。這一手段對學生的培養(yǎng)是多方面的，無論從知識的接受或能力的培養(yǎng)方面都有則不可替代的作用，而直觀教學特別是多媒體教學手段對實驗教學有一定的補償作用。利用多媒體教學手段通過音像材料，加深學生對學習對象的感知，把理論和實際聯(lián)系起來，是幫助學生形成正確的概念和認識的有效途徑。如在學習氮的氧化物的知識時，先從一氧化氮中氮的化合價讓學生推斷其可能有的性質(zhì)，再做銅與稀硝酸反應(yīng)制取NO的實驗，無論是推斷正確或者不正確，都將從實驗現(xiàn)象和結(jié)果中受到刺激而會長期不忘。然后讓學生設(shè)計一個實驗（可以相互商討），不經(jīng)水洗收集就可以得到較純凈的NO，畫出裝置圖。這時學生的思維活動將達到高潮，然后讓學生代表口頭闡述其設(shè)計原理，最后擇其優(yōu)在展臺展示，鼓勵學生的創(chuàng)造思維，并放映教學資源庫中相關(guān)的動態(tài)試驗幻燈片，給學生提供新信息。

五、 啟發(fā)式教學不能偏離大綱指引的教學方向

啟發(fā)式教學給學生創(chuàng)設(shè)了足夠的自主學習的條件，學生有充裕的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維的空間，但學習方向不能偏離。為了取得良好的教學效果，必須做到三個統(tǒng)一：教為主導(dǎo)，學為主體的統(tǒng)一；加強雙基與智能發(fā)展的統(tǒng)一；學習活動與主動探索的統(tǒng)一。運用啟發(fā)式教學教師的擔子更重了。教師在整個教學過程中總是處于引導(dǎo)學生學習方向、啟迪思維和思想方法、解決認識疑難的地位；學生則處于主動探索、積極思考、對教師的啟迪和引導(dǎo)要進行積極反饋和自我調(diào)控的地位。但學生的積極思維主動探索不能偏離大綱要求，不能離開“雙基”成為“空中樓閣”。教師應(yīng)努力把化學知識系統(tǒng)與學生認識結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。

學生的學習活動仍然是一種有組織有指導(dǎo)的認識過程，仍然包括實驗、觀察、閱讀、聽講、討論、練習、預(yù)習、課后作業(yè)等多種形式，只是通過啟發(fā)式教學突出激勵學生學習動機，把學生的被動學習、被動接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、積極探索活動，既提高了學生的學習興趣，便于掌握知識，又培養(yǎng)了學生的探索、創(chuàng)造精神，把素質(zhì)教育具體落實到化學教學之中。