高永品

教育欠發(fā)達地區(qū)的學校硬件配備水平和教學水平往往不高，學生們在考試中得到的分數(shù)相對較低，個人綜合素質（包括德智體美勞等各方面）相對也不高。所以此類地區(qū)常常被稱為教育欠發(fā)達地區(qū)。教育欠發(fā)達地區(qū)的學校存在哪些具體的問題呢？

（一）和教育發(fā)達地區(qū)不同的是，教育欠發(fā)達地區(qū)的教育基本上都是應試教育，應試教育把應付考試做為唯一的目的，教師們每天都留大量的作業(yè)，學生們整天泡在題海中出不來，基本沒有時間做對身心健康有益的其它事情，比如健身、陶冶情操等等。

應試教育把培養(yǎng)合格的人才變成了培養(yǎng)合格的考生，其壓抑了學生除學習之外的其它各方面的發(fā)展，使學生變成了徹頭徹尾的書呆子，這樣的學生怎么能夠適應當今社會的激烈競爭呢？

（二）課程改革速度慢

教育欠發(fā)達地區(qū)的學校課程改革速度往往比較慢，在國內其它很多地區(qū)已經證明成功了的改革方案，在教育欠發(fā)達地區(qū)的學校卻由于種種原因遲遲不能進行改革。

（三）教師流失現(xiàn)象嚴重

越是在教育欠發(fā)達地區(qū)，教師流失的現(xiàn)象越明顯，教師大多從農村流向城鎮(zhèn)，從縣城流向省市，從經濟落后地區(qū)流向經濟發(fā)達地區(qū)，還有一些教師調任到教育部門以外的部門工作，有的甚至辭職去南方的大城市從事其它工作。

（四）領導管理盲目

由于種種原因，相當一部分校長往往是從其它一些非教育部門調任到學校的任校長職務的，其在教育部門管理經驗欠缺，往往是照搬其它一些部門的管理經驗，事實上，不同的部門，管理方法和技巧是不同的，還有，這些領導在學校往往是一待就十多年且管理方法單一，基層教師不能放手去干，發(fā)揮不了積極性。

（五）信息技術落后

學校的電子備課室很少使用，會使用電腦的教師不多，有的學校的電子備課室因為種種原因沒有連上寬帶網絡，教師們無法從網絡上下載優(yōu)秀教案或者課件，有的學校甚至沒有配備電子備課室，所以學生們就更沒有機會接受外面的優(yōu)質教育。

（六）學校建設落后

越是在教育欠發(fā)達地區(qū)，教育經費的自籌部分就越少，當教育發(fā)達地區(qū)的教學樓、科技樓、行政樓、語音室、多媒體室、各種實驗樓一應俱全的時候，教育欠發(fā)達地區(qū)的學校建設卻遠遠落后了。

（七）學校管理有盲區(qū)

教育欠發(fā)達地區(qū)的學校往往不是寄宿制學校，而學校大都又沒有建在縣城的中心位置，機動車道路上又沒有學生專用通道，由于學生們都處于青少年時期，天性好動，在騎自行車上學或者放學時經常追逐打鬧，存在很大的安全隱患。

（八）教育欠發(fā)達地區(qū)的學校還存在很多其它問題，如青年教師成長較慢、集體備課低效率、教研活動形式化、德育教育不規(guī)范等。

由于以上種種原因，該地區(qū)很多家長把孩子送到教育質量較高的外地學校上學，導致生源流失，尤其是優(yōu)秀學生的流失?；A差的學生很難出成績，沒有好的教學成績，就招不到優(yōu)秀學生，由此進入惡性循環(huán)的怪圈。