李曉銀 柴雪珺

[關(guān)鍵詞] 繼續(xù)教育;護(hù)理學(xué);人文關(guān)懷

[中圖分類號] R473.78[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1004-8650(2009)12-133-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和新的健康觀念對護(hù)理理念產(chǎn)生了深刻影響,豐富了護(hù)理工作的內(nèi)涵。對護(hù)理人才培養(yǎng)提出了更高的要求,護(hù)理人員繼續(xù)教育不僅要重視專業(yè)教育和提高護(hù)理技能,更重要的是傳播人文知識,塑造人文精神,提高人文關(guān)懷能力。

1護(hù)理人員繼續(xù)教育中人文關(guān)懷的缺失

近年來,雖然護(hù)理工作越來越重視人文關(guān)懷,各醫(yī)院紛紛推行以人為本的系統(tǒng)化整體護(hù)理模式。但護(hù)理人員繼續(xù)教育仍以疾病分科為依據(jù),對人文護(hù)理強(qiáng)調(diào)較少。隨著人們生活水平和衛(wèi)生保健意識的不斷提升,許多傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊,護(hù)理人員繼續(xù)教育同樣面臨提高護(hù)理社會地位、提升護(hù)理人員素質(zhì)兩個(gè)歷史性挑戰(zhàn),要求醫(yī)院對繼續(xù)教育進(jìn)行改革,將新的教育觀念落實(shí)在護(hù)理繼續(xù)教育實(shí)踐中。

重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,忽視人文社會知識是當(dāng)前護(hù)理人員繼續(xù)教育中普遍存在的現(xiàn)象。當(dāng)前,護(hù)理人員繼續(xù)教育主要包括公共基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護(hù)理專業(yè)知識。護(hù)理專業(yè)知識中雖然建立了?？谱o(hù)理的內(nèi)容,但有關(guān)老年護(hù)理、精神護(hù)理方面的培養(yǎng)不足。因此,護(hù)理人員繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)置不甚合理,教育改革勢在必行。

當(dāng)前,護(hù)理人員普遍存在知識面狹窄,缺乏必備的人文知識及心理素質(zhì),造成服務(wù)中只注重功能護(hù)理,對病人心理和社會方面了解不夠,無法適應(yīng)“以疾病為中心”的醫(yī)學(xué)模式向“以病人為中心”整體護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。

2科學(xué)的護(hù)理人文教育觀的樹立

2.1樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀

護(hù)理是為健康服務(wù)的專業(yè),是將自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)融為一體的綜合性應(yīng)用科學(xué),人文關(guān)懷是現(xiàn)代護(hù)理的一個(gè)重要特征。護(hù)理人員不僅要掌握扎實(shí)的護(hù)理技能,還要讓患者感覺到護(hù)士是“美”的,這種美不僅指儀表形象的美,還包括談吐、舉止和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些素質(zhì),對于接受診療的患者來講,甚至比技術(shù)和專業(yè)知識更重要。因此,從患者的需求來看,要求我們培養(yǎng)的護(hù)士不僅是醫(yī)務(wù)工作者和專業(yè)技術(shù)人員,而且是社會問題的干預(yù)者和心理問題的疏導(dǎo)者。

2.2正確處理“以人為本”與“醫(yī)療技術(shù)”的關(guān)系

從本質(zhì)上講,醫(yī)學(xué)實(shí)踐中治病救人是通過對人的關(guān)懷來體現(xiàn)的。傳統(tǒng)醫(yī)德強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“醫(yī)乃仁術(shù)”,“仁”實(shí)際上就是關(guān)懷人,“術(shù)”是指醫(yī)療技術(shù),兩者密不可分。在仁與術(shù)的關(guān)系上,仁是醫(yī)學(xué)的前提,術(shù)是實(shí)現(xiàn)仁的手段,仁與術(shù)的統(tǒng)一,是醫(yī)學(xué)的本質(zhì)?！耙匀藶楸尽?、“學(xué)會關(guān)懷”應(yīng)當(dāng)成為護(hù)理人員繼續(xù)教育和護(hù)理人員道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容,要求護(hù)理人員通過“仁”來救人。因此,在人才培養(yǎng)中,應(yīng)堅(jiān)持人文知識與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,將人文知識浸潤在專業(yè)知識教育中,把培養(yǎng)“做事”與培養(yǎng)“做人”有機(jī)結(jié)合起來。

2.3正確的人文教育觀

護(hù)理作為一項(xiàng)最具人性化的事業(yè),追求人與人真、善、美的高度和諧統(tǒng)一。因此,只有具備完善人格,甘于奉獻(xiàn)的人才能勝任這一服務(wù)于人類健康的崇高職業(yè)。因此,通過加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,能夠增強(qiáng)護(hù)理人員的理性、情感和意志等方面的修養(yǎng),進(jìn)而提高護(hù)理人員的整體素養(yǎng)。

此外,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,要求護(hù)理人員懂得“人”的內(nèi)涵,懂得做人的道理,學(xué)會了解人和理解人,樹立對待人、社會、自然和自身的正確態(tài)度,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,具備社會責(zé)任感和使命感。護(hù)理人員繼續(xù)教育只有將人文教育融入其中,才能凈化人的心靈,表現(xiàn)人的精神力量,形成和諧的人格。

3 護(hù)理人員人文關(guān)懷的繼續(xù)教育途徑

3.1護(hù)理人員知識、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)模式

完整的護(hù)理人員繼續(xù)教育應(yīng)包括專業(yè)理論、實(shí)踐操作、人文素質(zhì)三方面內(nèi)容。其中,理論知識是護(hù)理人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),只有掌握扎實(shí)的理論知識,才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,做到學(xué)以致用。實(shí)踐能力貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程,是構(gòu)建護(hù)理人員能力結(jié)構(gòu)的主線,也是護(hù)理人員的“硬”實(shí)力,應(yīng)始終把能力培養(yǎng)作為護(hù)理人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容,特別是操作性、應(yīng)用性的實(shí)踐能力。人文素質(zhì)是護(hù)理人員綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是護(hù)理人員的“軟”實(shí)力,它包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神等。護(hù)理人員繼續(xù)教育只有做到三位一體,才能實(shí)現(xiàn)人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式,構(gòu)建完善的人文教育體系

內(nèi)容體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的核心?，F(xiàn)代社會需要的是基礎(chǔ)知識扎實(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、人文素質(zhì)高的復(fù)合型人才。對護(hù)理專業(yè)而言,教育體系的革新要求淡化學(xué)科界限,注重素質(zhì)與能力教育,根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和要求,以有利于護(hù)理人員能力的提高為原則,在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上增加護(hù)理美學(xué)、護(hù)理心理、護(hù)理倫理、人際溝通、人文素質(zhì)修養(yǎng)、護(hù)理禮儀等人文科學(xué)內(nèi)容,不斷完善社會科學(xué)、人文科學(xué)、信息科學(xué)和行為科學(xué)方面的知識,并將部分內(nèi)容優(yōu)化、重組,強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系,不斷完善整體護(hù)理的內(nèi)容,以滿足不同時(shí)期、不同層次的人對健康的需求。

3.3護(hù)理技能方面體現(xiàn)采人文關(guān)懷的形式

在培養(yǎng)形式上,既可以采取走出去、請進(jìn)來的方式培訓(xùn)護(hù)理人員,又可以通過定期召開護(hù)理人員座談會,更新并統(tǒng)一觀念,提高護(hù)理人員人文服務(wù)的意識。在技能培養(yǎng)方面,要求護(hù)理人員使用關(guān)愛性語言、規(guī)范行為禮儀,體現(xiàn)對病人的尊重。關(guān)愛性語言,能夠使患者人格受到尊重,感受到溫暖和親切,樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。規(guī)范的服務(wù)行為,既是對病人的尊重,也是對自己職業(yè)的一種珍視,能夠體現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者的修養(yǎng)。

(收稿日期2009-11-13)