李印久

摘要：幼兒教師是幼兒接受正規(guī)教育的啟蒙老師，幼兒的語言教育主要通過幼兒教師來實現(xiàn)，因而幼兒師范生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文闡述了語言能力的要求和要素，進而探討了幼兒師范生語言能力培養(yǎng)的方法和途徑，以期對幼兒師范生教育起到較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒師范生；語言能力；培養(yǎng)

語言是人類最重要的交際工具。人們用語言進行思維、傳達信息、協(xié)調(diào)行動的能力叫作語言能力，它包括語匯、語音、文字、語法、修辭等。幼兒師范學生是未來的幼兒教師，而幼兒教師是幼兒接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語言教育主要是通過幼兒教師來實現(xiàn)的。幼兒教師能否更好地完成這一神圣而關(guān)鍵的使命，取決于自身語言能力的強弱，而語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它必須是長期訓練、逐步改善和提高積累的結(jié)果。因此，研究如何培養(yǎng)幼兒師范生的語言能力，成為當今在語言教育方面的一個重要課題。

一、幼兒師范生語言能力的要求

培養(yǎng)幼兒師范學生的語言能力，其主要目的是為了幼兒園語言教學的需要。幼兒園語言教學不同于其他課程的教學，它肩負著發(fā)展幼兒口頭語言能力的任務(wù)和促進幼兒身心各方面和諧發(fā)展的使命。因此，幼兒師范生要掌握幼兒語言教育的有關(guān)知識，學會實施語言教育的基本方法，在語言能力培養(yǎng)過程中，除具備對教師的一般要求外，還必須具備以下三個方面的能力。

1.普通話水平能力

教幼兒說普通話，是幼兒園語言教學的一項重要任務(wù)。幼兒園的語言教學不同于小學的語言教學。幼兒學習語言主要是靠模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則，無不如此。因此，教師普通話說得好壞，直接影響到幼兒對普通話的掌握。教師應(yīng)成為幼兒學說話的楷模，所以幼兒師范生必須掌握好普通話。教師普通話的水平，是關(guān)系到億萬中小學生和幼兒園的孩子們普通話水平提高的大問題，也是關(guān)系到提高全民族語言素質(zhì)的大問題。

2.語言表達能力

衡量幼兒師范學生語言能力的標準高于一般語言表達能力的標準，因為他們的將來是教師，而教師是通過語言來達到教育教學目的的。教師一踏上講臺，他就擔負起兩個責任：教書與育人。古人云：“師也者，教之以事而喻諸德也?！睘榱诉_到這一教育目的，教師的語言一定是深思熟慮的、具有一定的教育目的、能夠給學生的心靈以震憾和啟迪的教育性語言，而不能是隨意的、無目的的“閑談”。幼兒教師的語言應(yīng)有針對性地選擇、組織和運用，所說的話都是直接或間接為完成教育教學任務(wù)服務(wù)的。

3.一定的文學修養(yǎng)

語言能力是一個教師多種素質(zhì)和能力的綜合性表現(xiàn)。教師的文學修養(yǎng)是教師語言能力的重要組成部分，文化知識修養(yǎng)，是語言能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有這個物質(zhì)基礎(chǔ)廣博、堅定、深厚，才可能在語言表達中深入淺出、伸縮自如，在教學中能夠熟練地講述風俗習慣、歷史典故、軼聞趣事等。對于一些藝術(shù)作品，能正確分析作品的主題、段落與層次，能較好地把握作品中人物的思想感情，并能在充分理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定重點、難點，找到與幼兒溝通的共融點。選擇合適的教學方法，幫助幼兒較好地掌握教材。具體的要求是：一要求知識水平高；二要求知識根基扎實；三要求全面，即要有深度，又要有厚度和精度。

二、構(gòu)成語言能力的要素

1.穩(wěn)定的心理素質(zhì)

穩(wěn)定的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中極其重要的方面，它是教師在教育、教學實踐中運用口語藝術(shù)所必須具備的心理特點。穩(wěn)定的心理素質(zhì)不僅是順利進行口語表達的前提，也是取得滿意效果的可靠保證。心理素質(zhì)的穩(wěn)定，首先要有充分的自信心。自信是事業(yè)成功的必要條件，一個人事業(yè)成就的大小往往與他自信心的強弱成正比。作為一個教師就應(yīng)該具備堅定不移的自信心。其次是強烈的表達欲。教師從事教學、教育活動是一種以教師為主導(dǎo)、以教授學生為中心的活動，教師在課常上的心理狀態(tài)往往受到個人情緒、學生課堂表現(xiàn)、課堂反映甚至是天氣等課堂內(nèi)外環(huán)境的影響。在心情郁悶、心理脆弱的情況下，教學語言的表述往往會省略很多。

2.良好的思維品質(zhì)

教師在教育、教學工作中，主要靠語言表達能力來實現(xiàn)教學目的。因此，教師應(yīng)該有犀利暢快的口語表達能力。而口語表達能力的高低，又取決于思維能力的強弱，以思維為基礎(chǔ)，對詞語、句式進行選擇與組織是口語表達的中心環(huán)節(jié)。教師思維結(jié)構(gòu)中的各種知識、內(nèi)容之間是有聯(lián)系的，并不是雜亂無章的。在口語表達中，必須對所要表達的內(nèi)容材料進行梳理、分解、歸納、組合、概括、推導(dǎo)等一系列活動，要有條有理、層次分明、線索清晰、重點突出。要著重做到以下下三點：一是組織一定的語言形式，按一定的順序展開；二是就問題分門別類，觀點排列有序；三是采用思維路標的方式，將所要講的內(nèi)容按條理分好，使口語表達能圍繞一個中心，順著一條邏輯線索展開。

3.扎實的專業(yè)知識

要提高語言能力，必須熟練掌握本專業(yè)的知識及相關(guān)學科、邊緣學科、分支學科的知識，作為信息儲備，還要了解本專業(yè)在當前的“熱門話題”以及公共意識的走向，以便活躍自己的教學，豐富自已的口語材料，引發(fā)學生的學習興趣。作為教師，除專業(yè)知識外，還要學習掌握教育科學方面的知識，如教育學、心理學、行為學，教育管理、教材教法理論等。墨子說：“江河之水，無一源之水也，千鎰之裘，非一狐之白也?！睆V博深厚的知識，如同教師語言藝術(shù)的“水之源”，是教師提高語言藝術(shù)水平的精神寶庫。要給學生一杯水，教師須有一桶水。教師的功底越深，講述起來才能駕馭自如，旁征博引。如果缺乏必要的專業(yè)知識修養(yǎng)，不可能給人以知、啟人心智。

4.熟練的語言技巧

作為一名未來的教師，還應(yīng)掌握熟練的語言技巧。首先應(yīng)建立起豐富的詞匯“儲存庫”，這樣表達時才有選擇的余地，才能使表達更準確、更生動。在掌握豐富詞匯的基礎(chǔ)上，還要注意詞語的感情色彩，普通話詞匯的感情色彩是非常鮮明而細微的，只有仔細地推敲、體味、比較，才能區(qū)別出詞語的褒貶色彩和語言的輕重。語言中的語調(diào)、節(jié)奏、音力是加強教學效果、教育學生的重要因素。教學語言講究語調(diào)的運用，在課堂教學中恰當?shù)匕盐照Z調(diào)，有高有低，有起有伏，不僅可以引起幼兒注意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還會使教學更加生動、形象、具體，提高教學效果。此外教學語言也講究語言的節(jié)奏，要快慢得體，該快則快，該慢則慢。對于語言的音力，應(yīng)該是自然的、適度的，根據(jù)講課內(nèi)容而確定音力的大小。

三、提高語言能力的途徑和方法

幼兒師范的學生，在校學習期間有各種課程的學習和訓練，其中語言培養(yǎng)應(yīng)該放在非常重要的位置上。教育教學就是通過語言造就人才，它是教書育人的重要因素。教師的語言運用有高低之分、優(yōu)劣之別、精粗之差、文野之異，要想使語言達到“高、優(yōu)、精、文”的境界，更好地完成教書育人的任務(wù)，就要努力學習，尋找提高語言能力的途徑和方法。

1.多聽是提高語言能力的直接途徑

虛心向別人請教，聆聽別人的語言，對于自身語言能力的提高是非常重要的。多聽，包括兩個方面：一是多聽錄音材料，包括演講、辯論實況錄音，收音機里的評書、小說播講，多聽電臺、電視臺標準的普通話播音。在聽這些播講權(quán)威人士的錄音時，可重點琢磨怎樣準確、清晰地發(fā)音，如何掌握語調(diào)的高低輕重，怎樣合理地安排停頓，如何根據(jù)所表達的內(nèi)容和思想感情確定適當?shù)恼Z速，做到聲情并茂，等等。要邊聽邊分析邊體會，理解其好處。二是現(xiàn)場聽話，聽教學經(jīng)驗豐富的老教師的講課，學習別人的表達藝術(shù)。在聽的過程中，除了接受聲音信息外，還要通過大腦思考、吸收、理解接受信息。與此同時，要善于判斷發(fā)現(xiàn)對方說話的聲音技巧和表達藝術(shù)，對比一下自己在這種情況下會怎樣說，有什么樣的距離，并借鑒別人的長處，補已之短。也可以模擬播音員的語音、語調(diào)去朗讀、說話，提高自己的普通話水平。

2.多看是提高語言能力的重要環(huán)節(jié)

多看是提高語言能力的重要環(huán)節(jié)。要想做到多看，要從以下三個方面著手。一是多看理論書籍和體會文章；二是多看典范的口語作品，要認真分析其思想觀點的闡發(fā)、語言修辭的特色、篇章結(jié)構(gòu)的安排和表達技巧的運用，并把其中精妙之處，化做自已練習口語的營養(yǎng)；三是多看電視中的演講比賽、辯論賽等語言類節(jié)目以及觀摩教學的錄相材料，在重點分析學習其思想內(nèi)容和表達技巧的同時，更要注意觀察學習其運用態(tài)勢語言的藝術(shù)，看其如何結(jié)合現(xiàn)場和表達內(nèi)容選擇服飾，如何恰當運用手勢和面部表情等。

3.多說是提高語言能力的有效途徑

教師是通過他的語言表達來完成其傳道、授業(yè)、解惑的目的的。因此，教師的語言表達必須體現(xiàn)教育教學的職業(yè)特點。那么，幼兒師范學生在學校學習期間，僅僅靠課堂上的講授和訓練是遠遠不夠的，還必須與課外的訓練結(jié)合起來，如課間演講、社會實踐、同學之間的論辯、其他課上的回答問題、課堂討論等，都要求學生注意運用口語表達技巧。一般說來，在學習了別人的經(jīng)驗之后，口語表達能力的提高，關(guān)鍵在于自己的勤說苦練。而且語言的訓練主要是以個人自覺進行練習為主，以課堂學習、指導(dǎo)為輔。要在口語訓練上有所突破，就要廣交朋友、大膽地說、大膽地練。經(jīng)常與別人交往，經(jīng)常參與各種社會活動，在眾人面前敢于發(fā)表自己的見解。

4.講究方法是提高語言能力的最佳手段

在語言能力的培養(yǎng)過程中，需要由淺人深、由表及里地循序漸進。在訓練方法上，可以根據(jù)自身的情況，分別進行單項訓練或綜合訓練，也可以采取單項訓練和綜合訓練相結(jié)合的方法。還需要各種語言體式的訓練，手勢語訓練、演講訓練，論辯訓練等。把口語表達的各項基本功緊密聯(lián)系起來，形成一體，使其具有一定的藝術(shù)性，能夠比較準確生動地傳情達意，而且還要進行當眾練習，以便檢驗表達的效果。