張瑞娟

教學(xué)中，固然要講求技巧和方法，但重要的是教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種境界，而這種境界形成的前提是教學(xué)過(guò)程中融洽的師生關(guān)系與默契的教學(xué)氛圍。教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該是如何讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的境界中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。下面僅從幾個(gè)方面談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

將微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生學(xué)并快樂(lè)著

在教學(xué)中，如果教師能不吝嗇自己的微笑，那么學(xué)生回報(bào)教師的必將是積極地配合。踴躍大膽地發(fā)言，以此激活創(chuàng)新思維，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)風(fēng)濃厚，教授知識(shí)若“水到渠成”之功。從教多年年，筆者越來(lái)越感受到“微笑”是一個(gè)合格教師的必修課，其作用不可小覷。首先，“微笑”會(huì)使上課剛剛開(kāi)始時(shí)的“黃金期”更加光彩奪目。教師應(yīng)把課前的情緒調(diào)整納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，即在上課前2～3分鐘內(nèi)充分調(diào)整自己的外在情緒和心理狀態(tài)。當(dāng)踏進(jìn)教室的一剎那，給學(xué)生的第一印象應(yīng)是步伐矯健，精神飽滿，笑容可掬的。學(xué)生因此受到感染，情緒一下子高漲起來(lái)，精力高度集中，迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲。其次，上課過(guò)程中，教師面帶微笑，學(xué)生膽怯緊張的心理會(huì)自然而然地消失，他們會(huì)從教師含笑的眼神中感受到信任與期待的力量，從而敢想、敢說(shuō)、敢做。這樣，學(xué)生心情愉悅了，思維活躍了，課堂上個(gè)個(gè)表現(xiàn)得爭(zhēng)先恐后、生龍活虎，學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)然“難者亦易矣”。當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師以親切有力的語(yǔ)言為本節(jié)課作結(jié)，做到“下課鈴響，而笑容不失”。這會(huì)使學(xué)生以快樂(lè)的心情期盼下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。

把講臺(tái)開(kāi)發(fā)成舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)如魚兒得水

時(shí)代的發(fā)展，已不允許教師獨(dú)享“三尺講臺(tái)”，要彰顯素質(zhì)教育，就應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”，要做學(xué)生的導(dǎo)師而不是“教書匠”。這需要教師以導(dǎo)演的身份對(duì)“三尺講臺(tái)”進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)成學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)大舞臺(tái)上，教師盡量淡化自己的身份，并能因課制宜，以靈活的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以初中語(yǔ)文教材《羚羊木雕》一課為例，因本課所寫事件貼近學(xué)生實(shí)際，文中沖突即現(xiàn)實(shí)生活中的沖突，所以完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決本課所涉及的問(wèn)題。學(xué)習(xí)本課之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決下列問(wèn)題：1）利用工具書掃除字詞障礙；2）抓住要素概述本文事件。然后從給定的幾個(gè)方面（文章語(yǔ)言、敘事順序、人物形象的刻畫、主題）自由選擇角度，說(shuō)說(shuō)從課文中學(xué)習(xí)到了什么，準(zhǔn)備上課時(shí)登臺(tái)為其他學(xué)生講解，前提是談收獲不在多，有一兩點(diǎn)即可。這就相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，使學(xué)生足以利用自己的杠桿把課文“撬開(kāi)”。上課時(shí)，筆者以一曲悠揚(yáng)的《朋友》音像資料為背景精心導(dǎo)入本課，一則創(chuàng)設(shè)情境引起共鳴，二則從內(nèi)容和主題上進(jìn)行提示，然后若有所思地設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)人們悄悄長(zhǎng)大之時(shí)，自己有了自己的看法，誰(shuí)曾與父母之間發(fā)生過(guò)沖突呢？話音未落，學(xué)生紛紛把手高高舉起，躍躍欲試。頃刻間，整個(gè)課堂學(xué)生暢所欲言，情緒高漲，紛紛擺出各種各樣的矛盾與問(wèn)題（大約10分鐘）。又設(shè)置問(wèn)題：本課發(fā)生了什么沖突？怎么樣解決的？（學(xué)生上臺(tái)回答）之后從既定的幾個(gè)角度，自由上臺(tái)談收獲。由于目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)，人人都有的說(shuō)，所以學(xué)生個(gè)個(gè)信心十足地上臺(tái)講解，教師在一旁對(duì)學(xué)生適當(dāng)贊賞或鼓勵(lì)。學(xué)生在課堂上如魚兒得水般的滿足與興奮，達(dá)到了在寬松和諧的境界中展現(xiàn)自我，互相交流學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生把重點(diǎn)問(wèn)題都解決后，教師只需從幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單小結(jié)，“點(diǎn)石成金”。

身教勝言教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

教師在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中，自身良好的形象，品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著表率作用，甚至對(duì)學(xué)生人格的形成有著深遠(yuǎn)的影響。在多年的教學(xué)中，筆者上課時(shí)特別注意自身形象，如發(fā)型的處理，服裝的色彩和搭配，原則是盡量貼近學(xué)生，能融入學(xué)生的群體之中。教師對(duì)學(xué)生平易近人，學(xué)生對(duì)教師報(bào)之以信任與愛(ài)戴，由此對(duì)該教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這有助于形成融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生上課時(shí)的心情倍感快樂(lè)，并在潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣。子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”教師除了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)外，還要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言從細(xì)微處對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行積極教育。如上課時(shí)提前進(jìn)入教室，把講臺(tái)桌擦地干干凈凈，東西整理地井井有條；見(jiàn)到地面上有紙屑，親自撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。又如當(dāng)學(xué)生失敗或自卑時(shí)，善于給予鼓勵(lì)的眼神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生生病或困惑時(shí)，多些關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，學(xué)生看在眼里，愛(ài)心由此培養(yǎng)起來(lái)?？傊?，用恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作代替刻板的說(shuō)教，用無(wú)聲的語(yǔ)言傳遞濃濃的關(guān)愛(ài)，教師先行而學(xué)生后效之，其效果不同凡響。

（作者單位：河北省唐山市第十六中學(xué)）