審美的需要和求知需要一樣，都屬于學(xué)生需要結(jié)構(gòu)中的高級(jí)社會(huì)需要。教師通過(guò)教學(xué)手段，也能使學(xué)生審美需要獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生快樂(lè)情緒。這種快樂(lè)情緒不僅有助于理智感的發(fā)展，而且本身也有利于審美感的培養(yǎng)。因而在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生審美需要，具有雙重的積極意義，是寓教于樂(lè)的又一不可忽視的途徑。這方面的具體實(shí)施方法，也是多種多樣的。

首先，教師要去發(fā)掘、顯示各科教學(xué)中都存在著的許多美的因素以滿(mǎn)足學(xué)生需要。例如，語(yǔ)文老師在教《趙州橋》一課前，先讓學(xué)生回家收集有關(guān)各種橋的資料，并把它畫(huà)在學(xué)具上(玻璃板)。上課時(shí)，學(xué)生的“作品”通過(guò)投影機(jī)在屏幕上顯示：有悉尼大橋、倫敦斜拉橋、南京長(zhǎng)江大橋等，使學(xué)生感受到這些橋的宏偉氣勢(shì)和現(xiàn)代氣息。然后教師指出，這些橋都只有幾十年、幾百年的歷史，而我們中國(guó)有一座橋，卻有1300年的悠久歷史。隨即通過(guò)電視錄像放出趙州橋的全景：石頭砌成，沒(méi)有橋墩，大橋洞上各有對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)小橋洞，橋欄板上有石雕，顯得格外古樸、莊重、秀美。就在學(xué)生為之贊嘆、神往之際，教師娓娓道出新課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)、感受《趙州橋》一文中的優(yōu)美語(yǔ)言。尤其是在一段描寫(xiě)橋欄板雕刻的龍的內(nèi)容中，作者用“回首遙望”、“相互纏繞“‘前爪相抵”、“嘴吐水花”等詞，構(gòu)畫(huà)出一群活靈活現(xiàn)的神物，顯示勞動(dòng)人民雕刻時(shí)奇特豐富的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生品味時(shí)無(wú)不發(fā)出由衷的贊美。整個(gè)課便使學(xué)生沉浸在美的享受和快樂(lè)的情緒之中。

其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)注意教學(xué)手段上的藝術(shù)性，不斷創(chuàng)造美去滿(mǎn)足學(xué)生需要。這里包括：

語(yǔ)言美，教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)情境中使用的一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言和表達(dá)靈活的口頭語(yǔ)言的高度統(tǒng)一。新教材把自然之美，生活之美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的美，受到美的感染，形成良好的審美情趣。

板書(shū)美，由于黑板是輔助講演的主要教學(xué)設(shè)置，在教室中學(xué)生的正面視覺(jué)空間里又占有顯著地位，因而在黑板上書(shū)寫(xiě)也是教師在教學(xué)情境中創(chuàng)造美以影響學(xué)生的又一重要方面。板書(shū)本身就是教學(xué)藝術(shù)的組成部分。板書(shū)美主要表現(xiàn)在：(1)板書(shū)布局合理——教師應(yīng)對(duì)板書(shū)有一個(gè)周密考慮、全面安排過(guò)程，做到疏密適當(dāng)、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、層次分明。(2)板書(shū)簡(jiǎn)括概要——板書(shū)文字提綱摯領(lǐng)，標(biāo)題目錄盡可能簡(jiǎn)括、概要，往往抓住一些關(guān)鍵詞，表示基本涵義，既節(jié)省板面，節(jié)省時(shí)間，又取得較好視覺(jué)效果。(3)板書(shū)鮮明醒目——許多教師不習(xí)慣于使用彩色粉筆，這是一個(gè)嚴(yán)重失誤，它不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)關(guān)鍵部分的感知和注意，而且也影響板書(shū)的整體色調(diào)變化。相反，若注意板書(shū)的色彩，在關(guān)鍵地方寫(xiě)上彩色，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(4)板書(shū)字跡工整美觀。(5)板書(shū)中的圖示——這也可稱(chēng)為板畫(huà)，能充分體現(xiàn)教師作圖示意的技能技巧。嫻熟、精湛的板畫(huà)往往能給板書(shū)“錦上添花”。

教具美，這里的教具既包括實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，也包括通過(guò)電腦課件、投影、錄像、錄音等電化手段產(chǎn)生的視聽(tīng)材料。教師運(yùn)用教具創(chuàng)造美主要包括這兩個(gè)方面。一方面，教師在制作掛圖、表格、安置實(shí)物模型時(shí)要注意美學(xué)角度的考慮；另一方面，隨著電化教學(xué)發(fā)展，盡可能充分使用電化手段來(lái)創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)情境。

教態(tài)美，在教學(xué)中教師的教態(tài)也是創(chuàng)造美的重要方面。生硬、造作、呆板的教態(tài)以及聳肩、作怪臉、伸舌等陋習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響教師的形象，而舉止大方、神情自然、優(yōu)美文雅的教態(tài)，使教師展示其風(fēng)度和魅力，會(huì)大大增添學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的美的感受。這里我們也順便提一下教師的服飾。特級(jí)教師斯霞早在二十多年前，就很有灼見(jiàn)地指出女教師的服裝問(wèn)題，主張服裝的整潔，色彩的調(diào)和，并把它放在貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在隨著改革開(kāi)放，人們對(duì)服飾美的認(rèn)識(shí)有了很大發(fā)展，教師也應(yīng)更新觀念適應(yīng)時(shí)代變化，在服飾上給學(xué)生以健康、活潑、個(gè)性化的美的感受，使教學(xué)情境更充溢時(shí)代氣息與和諧氣氛。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)美育因素很強(qiáng)的工作，教師應(yīng)高度重視，認(rèn)真實(shí)踐，深入開(kāi)掘，將美育自然地滲透于教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)審美情境引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)審美鑒賞，激發(fā)審美情感，這樣就能讓學(xué)生得到全方位的審美熏陶。

呂澤法，教師，現(xiàn)居山東海陽(yáng)。