肖　文　余　靜

在體育運動中提高小學生社會適應(yīng)能力，主要表現(xiàn)為提高學生遵守游戲規(guī)則的能力、尊重并關(guān)心他人的意識、合作精神、培養(yǎng)學生的競爭意識和心理承受能力。那么，我們小學體育教師應(yīng)當如何在體育教學中有意識、有目的地提高學生的社會適應(yīng)能力呢?

一、在體育運動中要讓學生懂得遵守游戲規(guī)則是參與游戲的前提和保障

7~13歲是人逐步認識社會、學習知識、養(yǎng)成良好習慣的開始階段，也是遵紀守法教育的啟蒙階段。眾所周知，我們的社會是法制的社會，任何事都要在法律允許的范圍內(nèi)進行，如果觸犯了法律，就會遭到法律的懲罰。所以人要適應(yīng)社會、在社會中活動，就一定要守法?，F(xiàn)階段就對小學生進行較系統(tǒng)的普法教育，顯然有較大困難，但通過體育運動對小學生進行“遵守游戲規(guī)則”的教育是一個非常好的方法，這能在小學生頭腦中形成“不犯規(guī)”的意識，對日后遵紀守法則會產(chǎn)生非常積極的影響。

針對小學生精力充沛、思維活躍、自控能力差的特點，體育教師在進行教學的過程中應(yīng)當強調(diào)學生在體育游戲中一定要克制自己，努力遵守教師宣布的體育游戲規(guī)則。如果在集體游戲中某位小學生犯了規(guī)，將會使整個小組輸?shù)暨@個游戲，個人也會遭到游戲規(guī)則的“懲罰”。但同時，體育教師又可以允許并鼓勵學生在游戲規(guī)則允許的范圍內(nèi)進行“創(chuàng)新”，以免阻礙小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊?，在進行體育活動或體育游戲時要讓小學生牢固樹立一個觀念，即：老師宣布的游戲規(guī)則是要遵守的，否則會輸?shù)舯荣惢蛴螒?。老師也可以在適當?shù)臅r機教育學生：如果一個人長大了不遵守國家規(guī)定的“為人處事”的規(guī)則——法律法規(guī)，那就要受到法律的嚴厲懲罰，從而達到“守法”教育潛移默化的作用。

二、小學生“吃苦耐勞”的能力是將來適應(yīng)社會的必要條件之一

當前社會，競爭日益激烈，小學生“吃苦耐勞”的能力將是適應(yīng)社會的必要條件之一。中國青少年研究中心副主任、著名教育專家孫云曉，早在20世紀90年代初就寫下了令全國震驚的紀實文章《夏令營中的較量》。在文章中，作者用獨特的視角、前瞻的思維，記錄下了中日兩國小朋友在夏令營中的一點一滴，并進行了比較。引起國人關(guān)注的焦點是我們中國的孩子在吃苦耐勞等生存素質(zhì)方面遠不及日本小朋友，由此給國人帶來的深深憂慮不言而喻。

在體育教學中，體育教師不但要合理安排運動量，還要帶有一定的強制性。因為在教學過程中使學生的活動有一定的強度，能夠起到一定的“刺激”作用，讓小學生在教師、同學的鼓勵下、集體榮譽的影響下，克服惰性，提高“吃苦耐勞”的能力，發(fā)揚艱苦拼搏的精神。

三、在體育運動中教會學生尊重他人、關(guān)心他人

在人類社會適應(yīng)的過程中，尊重、關(guān)心他人是社會適應(yīng)、人際交往最起碼的要求。如果這點都不能做到，在和他人交往時就難以得到他人的尊重和關(guān)心，從而難以融入整個社會。體育教師一定要經(jīng)常教育學生，讓他們樹立尊重、關(guān)心他人的理念。首先，體育教師應(yīng)教育學生在課堂游戲中要表現(xiàn)出對其他同學的尊重和關(guān)心。還要在游戲規(guī)則中特意制定一些規(guī)則，要求學生在進行游戲時對接觸的同學有禮貌，并有表示尊重的具體舉動，否則老師將采用合適的手段進行提醒或較為柔和的方式進行批評。此外，還要防止學生在游戲中故意妨礙他人參加游戲或運動，防止處于觀眾地位的學生出現(xiàn)不文明行為。這類行為一旦出現(xiàn)，老師應(yīng)當及時批評，加以糾正。

四、讓學生在體育活動中表現(xiàn)出合作行為

能夠與他人愉快、順利地合作，也是人類社會適應(yīng)能力強的一個重要表現(xiàn)和指標。合作的優(yōu)越性體現(xiàn)在個人與他人一起合作時所獲得的社會效益，如增加交流、相互信任等。合作需要通過某一種活動、通過人與人交往的過程、通過共同完成任務(wù)和對各種結(jié)果的經(jīng)歷以及成果的共同分享和責任共同承擔的關(guān)系去培養(yǎng)。

集體運動項目是培養(yǎng)和發(fā)展合作意識的有效工具。因為團體要想獲得成功，團體成員就必須相互協(xié)作，共同努力完成。體育運動中的集體項目，如籃球、足球、排球及體育游戲的合作，就會使合作行為得到充分體現(xiàn)。又如在l995年舉行的中、日兩國小學生夏令營活動中，咱們的孩子除了吃苦耐勞能力不強外，還暴露出了合作能力差的弱點。在夏令營集體合作項目中，日本小學生集體活動成績要比中國小學生好。這說明，日本非常注重學生社會適應(yīng)中合作精神的教育。而縱觀我國的教育理念，則更加傾向于鼓勵個人的發(fā)展和成績。例如，一名學生，從小學至中學、大學，甚至研究生，在學習期間學校衡量他（她）好與差的標準，幾乎只有他（她）的學習成績。正是在這種“巨大的評價標準”作用下，學生無暇顧及其他作為社會人所必須具備的合作精神，甚至造成道德缺失。

體育教師在上體育課或進行體育運動時，要營造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，積極鼓勵學生在集體活動中體現(xiàn)合作精神，讓學生深刻體會到“團結(jié)就是力量”，而單靠一個人的力量，在集體活動中是無法完成任務(wù)和達到目標的。例如，在塑膠運動場中進行4~5人一組的“齊步前進“游戲，即4~5人一組，每人和同伴相鄰的腳在踝關(guān)節(jié)處用繩子綁緊，在30米的距離內(nèi)進行比賽。在這個游戲中，單靠個別同學跑（走）得快是無用的，如果不齊心協(xié)力，個別同學越用力，大家越容易走亂步調(diào)，甚至集體跌倒。這個比賽就是要求同學們步調(diào)一致，相互合作，這樣才能在最短時間內(nèi)走（跑）完全程。

五、在體育運動中，培養(yǎng)學生的競爭意識和心理承受能力

競爭與合作相對立，指的是為了自己的利益和需要而同他人爭勝的行為。競爭觀念不僅是現(xiàn)代社會中一個重要的價值觀念，而且既是體育的特征之一，又是體育精神的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代奧林匹克的運動口號“更快、更高、更強”就是競爭的體現(xiàn)。游戲同樣也以決出勝負而告終。因此，我們體育教師就要注意安排好體育運動項目，使學生們在安全、公平、有序的前提下進行競爭。而有競爭就必有勝負，這也就直接考驗著失敗方的心理承受能力。我國近年來發(fā)生的很多學生自殺事件，其誘因往往只是老師的批評，或同學的誤解，或父母的責備。由此明顯折射出學生心理承受能力極其脆弱，這是一個非常危險的信號。

體育運動對培養(yǎng)小學生的競爭意識和心理承受能力具有特別有效的作用。在體育運動中，體育教師要特別注意對失敗學生的鼓勵和安慰，并積極創(chuàng)造機會讓失敗的學生在可能的范圍內(nèi)獲得一定的成功。特別是當體質(zhì)較差的學生未完成任務(wù)時，要注意批評的方式和態(tài)度，不能傷害學生的自尊心。而當他們通過自己的努力取得一點進步時，更要適當“放大”表揚，以資鼓勵。