熊國(guó)新

摘要：如果班級(jí)環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用，其建設(shè)的重要性就凸現(xiàn)出來。本文擬就班級(jí)環(huán)境建設(shè)重要性進(jìn)行分析，提出建設(shè)班級(jí)環(huán)境的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；環(huán)境；建設(shè)；重要性

環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活于其中，能影響人發(fā)展的一切外部條件。

班級(jí)環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在其中，影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的一切外部條件。班級(jí)是學(xué)校教育管理的基本單位， 是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展和人才成長(zhǎng)的搖籃。班級(jí)環(huán)境差，不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重要性體現(xiàn)在：

1.環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響主要表現(xiàn)為為學(xué)生提供了多種發(fā)展的可能性，同時(shí)也作出一定的限制

人的發(fā)展總要受到所處時(shí)代的限制，受到自己生活的小環(huán)境的限制。然而，生活在同一時(shí)代乃至相近小環(huán)境中的個(gè)體卻有著很不同的發(fā)展方向。這除了個(gè)人的天賦與努力之外，還因?yàn)榄h(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能性，從而也為個(gè)體的發(fā)展提供了選擇的可能。

環(huán)境為人的發(fā)展提供了客觀條件，也提供了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的客體。這些條件和客體對(duì)于個(gè)體來說是可認(rèn)識(shí)、可改變、可利用和可吸收的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，生活在集體之中，班級(jí)環(huán)境的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都可能對(duì)他們產(chǎn)生極其重要的影響。

當(dāng)然，我們要教育學(xué)生能適應(yīng)各種環(huán)境，要有超越環(huán)境和創(chuàng)造美好未來的追求。不可否認(rèn)的是，環(huán)境中會(huì)存在著“客體”因素，客體因素是與認(rèn)識(shí)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)聯(lián)系在一起的。因此，要想使環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用，這些客體因素應(yīng)具有激起或調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力的力量，使個(gè)體感受到困難，從而努力去超越自己現(xiàn)有的水平。

2.環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)體的作用大小與其本身的特質(zhì)、變化相關(guān)，也與學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平相關(guān)

環(huán)境對(duì)人的作用在其一生發(fā)展過程中不是一個(gè)常量，而是一個(gè)變量。環(huán)境中不同的構(gòu)成部分，對(duì)人的不同發(fā)展方面及在不同發(fā)展時(shí)期的作用大小不同。環(huán)境本身的開放程度不同，對(duì)人發(fā)展的影響也不同。開放的環(huán)境提供可能性多，封閉的環(huán)境則更多地發(fā)揮了限制作用。環(huán)境的影響隨著主體自我意識(shí)的形成而相對(duì)減弱，影響的性質(zhì)也由限制逐漸轉(zhuǎn)向更有效地利用。此外，環(huán)境因素還隨著個(gè)體活動(dòng)能力的大小而變化。人在童年期活動(dòng)能力不強(qiáng)，活動(dòng)范圍不大，環(huán)境因素的變化不大。到了青壯年時(shí)期，變得經(jīng)驗(yàn)豐富、視野開闊、興趣廣泛、精力充沛，活動(dòng)天地大大開拓，變化程度也更加激烈。

考慮到這些因素，有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)環(huán)境建設(shè)就顯得非常重要。

（1）構(gòu)建文化環(huán)境，促和諧健康發(fā)展。班級(jí)文化環(huán)境包括師生儀表、儀式活動(dòng)、教室布置等，它是班級(jí)特色的表象反映。當(dāng)孩子們所處的文化環(huán)境是積極向上，充滿友情、愛意和關(guān)心，洋溢著和諧、理解與真誠(chéng)時(shí)，這些孩子更容易形成集體利益至上，樂于奉獻(xiàn)的品德。

（2）構(gòu)建制度環(huán)境，促和諧健康發(fā)展。要使所有活動(dòng)在一定的秩序下進(jìn)行，就需要嚴(yán)格、完善的管理制度，以便約束和調(diào)整學(xué)生行為，達(dá)到優(yōu)化制度環(huán)境的目的。

（3）構(gòu)建人際環(huán)境，促和諧健康發(fā)展。教育過程本身就包括著豐富的人際關(guān)系。班級(jí)環(huán)境建設(shè)要營(yíng)造一種積極、健康的人際環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德感、美感和理智感。

3.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響在方向上有正反之分，大、小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能

所謂方向的正反，是指對(duì)個(gè)體發(fā)展影響的性質(zhì)是積極還是消極的。在同一環(huán)境中，各種因素的作用方向可能不同，大小環(huán)境之間的作用方向也有多種組合，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)正確利用環(huán)境是至關(guān)重要的。

我們知道，影響人發(fā)展的大環(huán)境與小環(huán)境不是互不相關(guān)的兩大部分，從空間上看，它們是整體與部分的關(guān)系；從內(nèi)在聯(lián)系上看，它們是一般與特殊的關(guān)系；從對(duì)人發(fā)展的影響上看，是間接作用與直接作用的關(guān)系?？傊蟓h(huán)境滲透于小環(huán)境之中，小環(huán)境包含在大環(huán)境之內(nèi)。

班級(jí)環(huán)境屬于小環(huán)境，在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境建設(shè)時(shí)，我們必須注意到將其與大環(huán)境相結(jié)合。以往教育學(xué)對(duì)環(huán)境影響個(gè)體發(fā)展的作用較多地局限于小環(huán)境而忽視了大環(huán)境的變化。迅速變化的時(shí)代本身向作為社會(huì)事業(yè)的教育學(xué)提出了新的要求和提供了新的條件，而社會(huì)通迅、信息傳遞手段的更新和傳遞速度的加快，又使大環(huán)境對(duì)人，尤其是對(duì)年輕一代的影響迅速增加。

環(huán)境因素是影響個(gè)體發(fā)展的第二大項(xiàng)，也是人賴以生存、發(fā)展的不可缺少的必要條件。創(chuàng)建一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境尤為重要。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的情操、品質(zhì)的陶冶與形成有著潛移默化的作用，也是有目的地對(duì)青少年實(shí)施環(huán)境教育的必要措施。

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