李　琳

摘要：鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀使得鄉(xiāng)村地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。作為鄉(xiāng)村音樂教師搖籃的師范院校，依據(jù)現(xiàn)有條件，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量，從以下幾方面做了有效嘗試：①在視唱教學(xué)中，積極引入電子琴、豎笛、口琴等小而廉價(jià)的器樂教學(xué)。②在琴法教學(xué)中，引入電子琴教學(xué)。③開設(shè)課外音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。④拓寬音樂成績評(píng)定模式，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；音樂教學(xué)；質(zhì)量

近幾年，筆者在招生工作中發(fā)現(xiàn)這樣的問題：面試工作的具體操作與規(guī)定要求相差甚遠(yuǎn)。就音樂這一項(xiàng)，只要考生能哼兩句流行歌曲就得讓其過關(guān)，否則我們的鄉(xiāng)村師范就招不到學(xué)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣難以讓人置信的現(xiàn)象呢？首先，部分教育管理者的頭腦中仍然是應(yīng)試教育的思想觀念起主導(dǎo)作用，認(rèn)為藝術(shù)課是屬于“小三門”，可開可不開。為了升學(xué)，犧牲音樂等“副科”是理所當(dāng)然的。其次，落后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約著音樂教師隊(duì)伍的形成。一些鄉(xiāng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)比較落后，多用臨時(shí)代課教師上課，常常是能哼幾句流行歌曲的人就被指定帶音樂課，或者將音樂課攤派給其他任課教師作為“搭配”。第三，音樂教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重短缺，且素質(zhì)令人擔(dān)憂。這樣，鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂課質(zhì)量怎能上去？學(xué)生素質(zhì)又怎會(huì)提高呢？

音樂素質(zhì)極低的學(xué)生進(jìn)入師范以后，形成了惡性循環(huán)，每到畢業(yè)班實(shí)習(xí)之際，最讓人為難的就是小學(xué)音樂課無人敢上。面對(duì)這樣的情形，我作為鄉(xiāng)師的音樂教師，在深思其原因的同時(shí)，感覺到應(yīng)從我們主觀上作出努力，采取對(duì)策，改進(jìn)音樂教學(xué)。既然已經(jīng)面對(duì)這樣的生源，就不能再一味脫離實(shí)際，用培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，而要真正從學(xué)生既能教好語數(shù)，又能帶好音美這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，本著因地制宜，突出重點(diǎn)的原則，對(duì)鄉(xiāng)師的音樂課堂教學(xué)作綜合改革。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，作了如下嘗試：

一、 在視唱教學(xué)中，引入電子琴、豎笛、口琴等小而廉價(jià)的器樂教學(xué)

因?yàn)檫@些樂器鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較易負(fù)擔(dān)，且都有固定的音高，用它來訓(xùn)練聽覺，對(duì)學(xué)生正確音高概念的培養(yǎng)和形成具有極大的幫助?？梢允紫茸寣W(xué)生自己演奏樂譜，使之在反復(fù)視奏過程中認(rèn)真、仔細(xì)地體驗(yàn)和感受音的高低、長短的變化；在彈準(zhǔn)、聽準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生自然而然地吟唱，通過這樣反復(fù)地自我訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音高、節(jié)奏的概念和較敏銳的聽覺；最后，要求學(xué)生離開琴聲獨(dú)立視唱樂譜時(shí)，這套“奏、聽、唱”相結(jié)合、循序漸進(jìn)的方法，充分發(fā)揮了器樂教學(xué)的優(yōu)勢。

二、 在琴法教學(xué)中，引入電子琴教學(xué)

在以前的琴法教學(xué)中我們通常采用鋼（風(fēng)）琴教學(xué)，由于彈奏鋼琴需要花很長時(shí)間進(jìn)行手指力度訓(xùn)練，左手的伴奏也很難，還容易緊張出錯(cuò)，以致在實(shí)習(xí)時(shí)說到上音樂課學(xué)生就產(chǎn)生畏懼心理。彈奏風(fēng)琴需要手腳并用，常常弄得大部分學(xué)生手忙腳亂，彈奏出來的聲音也不悅耳。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就產(chǎn)生了一種厭煩心理。因此，針對(duì)我們鄉(xiāng)師音樂教育時(shí)間短、任務(wù)重、人才需求量大的情況，我采用電子琴教學(xué)。由于電子琴一觸鍵即響，手指不用太大力度，左手的伴奏方法也非常簡單，再加上電子琴內(nèi)部儲(chǔ)存著多種多樣的樂器音色和自動(dòng)節(jié)奏，演奏起來像一個(gè)樂隊(duì)一樣豐富多彩，學(xué)生們一直都保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不厭其煩地進(jìn)行練習(xí)，在很短的時(shí)間里就產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。另外，電子琴對(duì)訓(xùn)練學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感和敏銳的聽覺很有幫助，在訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生先跟隨自動(dòng)節(jié)奏，慢速進(jìn)行練習(xí)，待熟練后再把節(jié)奏速度稍提快，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)逐漸形成穩(wěn)定的節(jié)奏感和敏銳的聽覺，克服了他們在彈奏鋼（風(fēng)）琴時(shí)容易出現(xiàn)的節(jié)奏不穩(wěn)的情形。由此可見，電子琴有著鋼（風(fēng)）琴無法比擬的優(yōu)越性，值得推廣普及。

三、 開設(shè)課外音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂欣賞教學(xué)，多年來一直是師范音樂教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂上多是進(jìn)行聲樂、視唱、樂理、琴法的教學(xué)，欣賞則常常被忽視。針對(duì)這一問題，我開設(shè)了課外音樂欣賞，時(shí)間選在每天的“校園之聲”、午餐或課間播放音樂，每次5分鐘。一周都播放同一首歌（樂）曲，要求學(xué)生能熟悉它，并能哼出音樂的主題。為了提高欣賞質(zhì)量，還同時(shí)在校園各板報(bào)上具體介紹歌（樂）曲的背景、作者、主題等，一個(gè)月或兩個(gè)月再做一次欣賞知識(shí)有獎(jiǎng)競答來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是一種有效的欣賞活動(dòng)，每次雖然只有5分鐘，但全學(xué)期、全學(xué)年加起來時(shí)間很可觀，而且比單純上兩節(jié)欣賞課效果還好。久而久之，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的音樂作品從無到有，從小到多，積少成多，潛移默化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、感受力、理解力乃至鑒賞力都有著不可低估的作用。

當(dāng)然，把這種欣賞活動(dòng)放在課余，就需要我們教師作好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)全學(xué)期、全年乃至師范階段都有宏觀的計(jì)劃。前后內(nèi)容一定要連貫，突出重點(diǎn)，欣賞的音樂作品數(shù)量不求多，主要是讓學(xué)生能更好地感受音樂、聽懂音樂、理解音樂，要“授之以漁”。

四、 拓寬音樂成績評(píng)定模式，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)學(xué)校都是以期末一次性測驗(yàn)為主，且考試的內(nèi)容也較單一。對(duì)于師范音樂的評(píng)定，我遵循多方位考查，欣賞、歌唱、琴法、樂理、視唱 、器樂、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評(píng)定；其次綜合平時(shí)成績，尤以學(xué)習(xí)態(tài)度為主，且對(duì)特殊的學(xué)生特殊對(duì)待。如一些音準(zhǔn)感很差的學(xué)生，視唱考核可改換一種形式，如用豎笛或其他樂器演奏出來，只要節(jié)奏準(zhǔn)確，音高正確都視為合格。另外，為充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不專門停課考試，平時(shí)的考查均放在課余。當(dāng)然，在課堂上也可做一些必要的抽查，同時(shí)做好講評(píng)，以便及時(shí)糾正其缺點(diǎn)。這種成績評(píng)定方法對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很有好處，讓他們真正不把考試當(dāng)做負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高音樂學(xué)習(xí)效率。

總之，我們鄉(xiāng)村師范的音樂教育應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，綜合改革，以切實(shí)提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

(運(yùn)河高等師范學(xué)校)