顏世榮

實(shí)施新課改以來(lái)，物理教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際生活，給予了學(xué)生更為自主的空間。作為物理教師，應(yīng)將新的教學(xué)理念帶人實(shí)驗(yàn)課堂，使實(shí)驗(yàn)課更加生動(dòng)活潑、妙趣橫生。

一、做“智力資源的開發(fā)者”

課改后的教材較好地體現(xiàn)了三維課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)上實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程要有一定的體驗(yàn)，具有初步的科學(xué)探究能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。高中階段物理課應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要放棄自己“獨(dú)權(quán)位置”，讓學(xué)生成為主人，自己則由“獨(dú)唱”改為“伴唱”。只要學(xué)生能夠自己完成的，教師決不要越俎代庖；某些學(xué)生完成有困難的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解、不同方案，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)給予充分的鼓勵(lì)和肯定。例如，在研究牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，由于夾子的力度不夠，而小車又運(yùn)動(dòng)得較快，關(guān)上夾子時(shí)，小車不能立刻停止運(yùn)動(dòng)，因此，課堂演示時(shí)控制小車的運(yùn)動(dòng)速度有一定難度。如何改進(jìn)此裝置呢?我讓學(xué)生們想辦法。頓時(shí)，課堂活躍起來(lái)了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，搶著動(dòng)手，不時(shí)爭(zhēng)辯，“旁觀者”還不時(shí)地“指揮”……本次實(shí)驗(yàn)課的氣氛達(dá)到了高潮。在這次實(shí)驗(yàn)中，真正讓學(xué)生親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，開發(fā)了學(xué)生的智力資源。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，標(biāo)新立異。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑胶?jiǎn)約，限制越少，學(xué)生就越會(huì)提出不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與求異思維，即使這些設(shè)想中有對(duì)有錯(cuò)，有簡(jiǎn)有繁，但這都是學(xué)生積極思維的結(jié)晶，都有其不同尋常的意義。教師要像“淘金者”那樣，耐心細(xì)致地去沙揀金，珍惜學(xué)生所付出的努力，扮演好“智力開發(fā)者”的角色。

二、成為學(xué)生的“知心伙伴”和“心理醫(yī)生”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師要冷眼旁觀。教師應(yīng)利用“移情”，把自己置于與學(xué)生同樣的心理與知識(shí)水平上。表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與到學(xué)生當(dāng)中，一起去動(dòng)手，去討論，去爭(zhēng)辯個(gè)面紅耳赤。只有在這種氛圍中，學(xué)生才會(huì)放得開，感受到教師就是自己的“知心朋友”。

成為“心理醫(yī)生”，是指教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理素質(zhì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必然要面對(duì)失敗，而培養(yǎng)學(xué)生正視失敗、克服困難的精神，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿德育滲透的重要方面。教師應(yīng)利用失敗對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生明白失敗是成功之母。面對(duì)失敗應(yīng)不急不躁，冷靜查找原因，排除故障。教師要充分意識(shí)到自己所扮演的“心理醫(yī)生”角色，使學(xué)生的動(dòng)手能力、心理素質(zhì)得以提高。

三、注重對(duì)學(xué)生的“人文滲透”

物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親身經(jīng)歷了設(shè)計(jì)方案、論證實(shí)施、設(shè)計(jì)圖表、組合安裝、排除故障、整理數(shù)據(jù)、推導(dǎo)結(jié)論的全過(guò)程。從中體味到了探索真理的艱辛和成功的樂(lè)趣，領(lǐng)略到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的獨(dú)特魅力。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，以一種“未來(lái)設(shè)計(jì)者”的姿態(tài)，引導(dǎo)、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任感。

傳統(tǒng)的理科教學(xué)中人文氣息比較欠缺。通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》中教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得物理教學(xué)應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的格調(diào)，盡量多一點(diǎn)人文滲透，多一點(diǎn)趣味性，讓學(xué)生們走近實(shí)驗(yàn)課堂，在學(xué)習(xí)中享受科學(xué)美與藝術(shù)美。在《彈力》一課的教學(xué)中，我提醒學(xué)生要禮貌過(guò)門：當(dāng)你推開或拉開彈簧門進(jìn)出時(shí)，注意身后是否有人跟著進(jìn)出門。如果有人，應(yīng)在門把手交給他人以后再松手，否則在彈簧強(qiáng)大彈力的作用下，會(huì)使他人受到門的猛烈撞擊……這樣，就可以在運(yùn)用日常生活的小細(xì)節(jié)和簡(jiǎn)單的物理原理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。

綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不斷地充實(shí)自我，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和智慧。發(fā)掘新的教學(xué)思路和教育方法，在潛移默化中塑造學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

責(zé)任編輯趙永玲