魏忠晨
聾生就是指聽力有障礙的學(xué)生。耳聾致使他們的大腦不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),那么聾生能夠接受立體思維方面的美術(shù)教育嗎?
聾校的義務(wù)教育是九年一貫制,相當(dāng)于普教的初中,高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的立體思維能力:又因為美術(shù)學(xué)科本身具有的教學(xué)直觀性,比較具像,學(xué)生比較容易接受。而且聾生的聽力障礙也使得他們的觀察力比常人更為敏銳,這給美術(shù)教學(xué)任務(wù)的實施也提供了有利條件。基于以上主客觀因素,在聾校高年級進(jìn)行立體思維美術(shù)教學(xué)是可行的,并且在高年級美術(shù)教材中也相應(yīng)地安排了一些這樣的課程。那么如何具體實施立體思維教學(xué)呢?在實施過程中應(yīng)使用什么樣的教學(xué)手段呢?
立體思維通俗地說是一種感覺,也就是一種視覺感受。我們基層的美術(shù)教師俗稱立體感。在以往的低年級美術(shù)課中所畫的物象基本都是平面的,類似剪影般的圖畫。通過平面幾何圖形遮擋、疊加、前后對比后,這樣的畫面能給學(xué)生一定的空間感。真正的立體感實際上就是體與面的關(guān)系,空間感只是其一部分而已。要讓聾生感受物體的體積,在知識形態(tài)方面、在學(xué)生接受能力方面是受到一定限制的。一切事物都有其規(guī)律性的東西,要向?qū)W生闡明任何物體都是由點、線、面、體組成,由點成線,由線成面、由面成體。二維空間是長與寬,三維空間是長、寬、縱(縱這個字是由本人總結(jié)平時教學(xué)經(jīng)驗提出來的)。只要具備這三點,那么就是立體的。以上是從觀察物體角度出發(fā)的,也就是說要用這樣的觀察方法去觀察所要描繪的物體,使聾生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練能夠建立起這種意識。但是到了這一步離建立起完整的立體思維還有很大的距離。那么如何在美術(shù)教學(xué)中建立起真正的立體思維呢?
引導(dǎo)學(xué)生在二維的畫面上體現(xiàn)真實的立體(三維)圖像的過程就是美術(shù)學(xué)科中經(jīng)常提到的造型活動了,造型即依據(jù)真實的物體運用畫筆在畫面上重新塑造一個相同的形象。就目前情況而言,培養(yǎng)立體思維。聾生也要采用和常人相同的練習(xí)方法:1.建立立體意識,學(xué)習(xí)立體觀察方法。2.運用幾何形體進(jìn)行大量的素描活動。3.進(jìn)一步描摹生活靜物,同時要理解任何復(fù)合形體都是由各種基本幾何形體組成的。4.大量欣賞中外名家的作品,強化立體思維。不同的是對于聾生要多采用直觀教學(xué)手段,最好運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段;教師要耐心細(xì)致地講解每一個環(huán)節(jié),要讓學(xué)生多練習(xí),從而達(dá)到由量變到質(zhì)變的效果。只要掌握了正確的方法。通過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生的思維就逐漸從平面思維過渡到立體思維,那么再去觀察物體時,很自然地就會從立體角度出發(fā),動手描繪時也能夠做到眼到手到,隨心所欲地去描繪頭腦中的立體圖像了。而且從另一個角度來說,立體感增強也是對于聾生聽力障礙的補償。對他們智力的培養(yǎng)是有好處的。所以說培養(yǎng)學(xué)生的立體思維,不光能讓學(xué)生在課堂上受益,也能使他們學(xué)會一種新的生活態(tài)度,使他們對事物的觀察也更加深入、更加有層次感。
責(zé)任編輯李婧