王紅星　張東來

一般認為，人的抽象、概括能力是借助語言實現(xiàn)的，好像只有有了語言才能進行思想上的分析、綜合活動，只有語言才能形成概念。聾啞人在沒有語言的情況下，有沒有抽象能力?能不能在大腦中進行分析、綜合活動?能不能形成概念?要回答這些問題，就有必要對聾啞人的智力活動做進一步的分析。

聾啞學校每一年的入學考查。實際上是一種智力測試。測驗項目有拼圖、擺積木、認實物、數(shù)數(shù)、計算等?，F(xiàn)舉例說明。

例1：畢同學，男，9歲，11個月出麻疹導致聾啞，無聽力，無言語能力。

1.拼大公雞圖片(分頭、身、尾三部分)。教師先示范一次，然后打亂，讓學生把圖拼起來。學生先拿一段(身)擺好(腿在下，放正)，并用手按住不讓動，另一只手去拿第二段(雞頭)對上，然后拿來第三段(雞尾)對上。做得完全正確。

2.拼大肥豬圖片(剪為四段：頭、身、后腿、尾巴)。教師不再示范。畢同學把圖片一張一張都按正位擺好，用眼睛觀察一會兒，然后先把頭拿出來擺好，再一塊一塊地找(先身子、再后腿、最后尾巴)。最后拼成一個豬。也完全正確。

例2：王同學，女，9歲，致聾原因不明，她生下便無聽力、無語言能力。

1.拼大公雞。開始很羞怯，媽媽推她一把，才勉強去做。一只手隨便拿起一塊(頭)，另一只手同時拿起另一塊(尾)，拼了一下，發(fā)現(xiàn)不對，然后又放下尾巴，拿來身子，對好后放在桌上，再把尾拼上去。這次做對了。

2.拼肥豬圖片。王同學隨手拿一塊(身子)，看了看，放下，又拿起另一塊(后腿)看了看，又放下，再拿一塊(頭部)看了看沒有放下。他看看桌上剛才放下的幾塊，撿起身子和頭對上：又拿起后腿拼上去，最后撿起尾巴對上。這次也做對了，

這兩個聾啞學生，都是既不能聽，又不會說，還不懂手勢語的孩子。他們觀察事物，全靠一雙明亮的眼睛。那么，他們在拼圖的智力活動中，是怎樣進行思維的呢?

讓我們來分析他們的行為：當拿起的兩塊(頭和尾)拼不到一起時，他們會放下一塊(尾)去找另一塊(身子)的這個行為說明，在他們的腦子中能夠用已有的雞的形象與手中的圖片相比較。從比較到判斷，這是一連串復雜的思維活動。由此可見，他們的拼圖活動，始終是受大腦思維活動的指揮。

那么，他們的思維是表象思維嗎?拼圖活動本身是一項有目的、有意志控制的行為，是有思想的活動。在拼圖中不僅僅依賴表象(動物各部位的表象)進行活動，也反映出一定的社會經(jīng)驗的指導作用。如，學生把頭部拿起來，這說明他有關(guān)于“從頭可以看出是什么動物”的經(jīng)驗。這種利用已有經(jīng)驗的思維活動，是抽象能力的表象，除了人之外，恐怕任何高級動物也不會具有這種能力。

關(guān)于抽象能力和概念的形成，可通過兩個例子來說明。

例3：認識物體測驗(實際上是一種記憶力的測驗)。

測驗材料：扣、橡皮、小刀、木塊、石塊、別針等六樣實物。

測試方法：從六樣物品中拿出幾種，讓學生看好，然后放回去，再讓學生把剛才看過的幾樣找出來。

測試對象：于同學，女，7歲，全聾。

1.教師把六樣實物放好，然后拿出三件，讓于看清(約10秒)便收回來，混在一起，再讓他找出來。于同學很快把三件東西找了出來。

2.教師增加難度，采用不同的扣子和橡皮。計三只扣子(黑、黃、紅)三塊橡皮(棱形、長條、方塊)，這樣一共有6件物品。然后教師拿出一個黃扣子、一個紅扣子一塊棱形橡皮，三件，讓于同學記住。再把這三樣東西混在一起讓他找出來。結(jié)果他先拿出一塊棱形橡皮、又拿出一個黃扣子和一個黑扣子。(錯了一個，應(yīng)該是紅扣子。)

例4：數(shù)數(shù)測驗。做法很簡單：教師用一些小木塊或小核桃、畫片等，教聾啞小朋友數(shù)數(shù)。數(shù)一個伸一個指頭。教師先自己示范，然后讓學生自己做。

測試對象：張同學，男，8歲，一周歲發(fā)燒(青鏈霉素中毒)。實聾。

1.先一塊一塊數(shù)，數(shù)到五停止(按順序數(shù))。

2.老師拿出兩個木塊，張同學伸兩個指頭。老師拿出三個木塊，他伸三個指頭。

3.老師拿出三個核桃，張伸出三個指頭。

上述測驗(例3、例4可以說明以下幾個問題：

第一，可以看出聾啞孩子大腦中保存著豐富的實物表象，并且可以隨時用來與客觀事物相比較，選擇自己要找的東西，做出正確的判斷。

第二，實驗證明，這些沒有語言的聾啞孩子，確實有抽象思維能力。例3中于同學在第二次測驗中把紅扣子錯拿成黑扣子，這是他對扣子這一事物進行了抽象思維的表現(xiàn)(盡管不是言語的)，也就是說他具有撇開扣子的顏色而拿出(兩個扣子)的抽象能力。這種現(xiàn)象在認實物的測驗中是屢見不鮮的(如撇開橡皮的形狀等)。

第三數(shù)數(shù)的測驗進一步證明，聾啞兒童不但具有抽象能力，而且能形成數(shù)的概念。比如：拿出三個桃核(或三個別的東西)聾啞小朋友會毫不遲疑地伸出相應(yīng)的三個指頭。有人也許會爭辯說，這不是抽象概念，而是三個手指的具體反映。對此我們再來分析一下。測驗中，經(jīng)常遇到這樣的情況，女孩子都比較羞怯，不敢大膽地做。當老師拿出四個木塊時，她不伸手，只是偷偷地看。只有當媽媽推她一把，才很不情愿地伸出四個手指。這說明，她用眼睛一看就已經(jīng)有了“4”的概念，只是不“說”(伸手指)而已。而“4”這個反映，已是脫離木塊、桃核或別的什么東西的更為抽象的概念。

責任編輯李婧