陳樹豐

口語交際訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重點，現(xiàn)行人教版初中語文教材每單元都編排了有關(guān)口語交際訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容編排由淺入深，生動有趣，豐富多彩?？墒?，在實際教學(xué)中，很多教師對閱讀教學(xué)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過口語交際教學(xué)，這種只重視知識教學(xué)而忽視能力培養(yǎng)的做法，給學(xué)生今后的發(fā)展帶來了不利的影響。那么，如何在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練呢?下面我根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

一、根據(jù)教材編排的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

現(xiàn)行人教版初中語文教材，每冊書每單元都編排了口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。如：聽聽我的訴說，我也來當(dāng)回家，看名人怎樣讀書；講故事。辯論、演講等。這些內(nèi)容是教師對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的第一手材料。我們可根據(jù)這些材料有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。例如人教版九年級語文上冊第四單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容為“看名人怎樣讀書”，我為學(xué)生設(shè)計了以下活動內(nèi)容：(1)搜集、整理名人讀書的方法和習(xí)慣。(2)搜集、整理名人讀書的名言警句。(3)思考：你從名人讀書中學(xué)到了什么?讓學(xué)生去圖書館查找或上網(wǎng)搜索，課堂上分組交流。在交流過程中，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分。所以一般都能介紹得比較有條理。一堂課下來學(xué)生不但了解了許多名人的讀書習(xí)慣，也學(xué)到了很多名人讀書的方法，收獲頗豐?？梢?，這種根據(jù)教材編排的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的方法，既能鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力，豐富學(xué)生的課外知識，開拓學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生口語交際的技巧。

二、與寫作課有機結(jié)合進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

常規(guī)的寫作教學(xué)是教師根據(jù)文題或所給的材料，先在課堂上對學(xué)生進(jìn)行立意選材方面的簡單指導(dǎo)，然后布置學(xué)生寫作。也有的教師找來一些范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)范文寫作。其實，這種作文教學(xué)的方法并不科學(xué)，因為它在某種程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。為了開拓學(xué)生思路，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文前先讓學(xué)生“說”作文(也稱口頭作文)，讓學(xué)生把自己的寫作思路、選擇的材料以及文章的主要內(nèi)容在課堂上進(jìn)行公開的交流，然后讓一部分寫作功底比較扎實的學(xué)生，對部分學(xué)生的作文給予補充和評價，最后再讓學(xué)生動筆寫作。實踐證明，這種利用寫作課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，可謂一舉兩得。

三、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的口語交際機會

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。因此，在教學(xué)過程中，教師要可利用一切條件給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際的機會。如可以通過巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓每個學(xué)生都來參與和交流。如：教朱白清的散文《春》一文時，可設(shè)計這樣幾個問題讓學(xué)生思考：(1)作者為什么急切地盼望著春天的到來?在春天到來時你感覺如何?為什么?(2)春天到來時，自然界和人們都發(fā)生了哪些變化?(3)你如何理解“一年之季在于春”這句話的深厚內(nèi)涵?這三個問題的設(shè)計，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，又為學(xué)生進(jìn)行交流提供了機會，訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。尤其是訓(xùn)練了學(xué)生即時組織語言的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、組織豐富多彩的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不能只依靠課堂教學(xué)，還要致力于拓展學(xué)生語言思維的發(fā)展空間，不斷提高學(xué)生口語交際能力。教師可根據(jù)教學(xué)實際，組織豐富多彩的課外活動，如可通過辯論會、演講、講故事、朗誦會、社會調(diào)查、采訪、參觀等活動，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的形成，從而收到良好的口語交際的訓(xùn)練效果。

總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是當(dāng)前乃至今后語文教學(xué)的重點，更是學(xué)生今后走向社會，謀求發(fā)展的迫切需要。所以我們語文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，科學(xué)合理、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際水平逐漸提高。

責(zé)任編輯李婧