郝　玉　袁　楓

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是學生認知銜接的橋梁和紐帶?？捎捎谠S多學生在幼兒園就已經開始學認聲母和韻母，因此他們在一年級時繼續(xù)學習會出現(xiàn)厭煩心理，如何避免這種狀況呢?

一、圖文結合，加強直觀

新教材為每一課的拼音都配上了一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象。貼近學生生活，富有童趣，既表音又表形，具有實用性。如在學習“q、k、h，時，我以書中的插圖為材料編故事：q、k、h三兄弟一起到公園玩，它們被公園的美景深深地吸引了，不想回家，于是躲藏起來，聰明的孩子們，你們能找到他們嗎?在聽、找的過程中，學生興趣濃厚，不僅掌握了聲母g、k、h的音和形，還培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力。

二、兒歌串聯(lián)，幫助記憶

教材為拼音教學提供了很多兒歌，這些兒歌讀起來朗朗上口，特別符合小學生的心理特點。因些，教師可以充分利用這些兒歌展開教學，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的有效途徑。例如：在教學zh、ch、sh時，教師可以編一首兒歌：一只蜘蛛zhzhzh，小雞吃米chchch，人民教師shshsh。再如：u上兩點省略的規(guī)則可編成：小u見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。讓學生從兒歌中牢記拼音要領、拼寫規(guī)則和標調規(guī)則等。

三、寓教于樂，形式多樣

教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的?！庇螒蚴呛⒆觽冏钕矚g的活動形式，可以把枯燥無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜歡的事情，讓他們通過游戲快快樂樂地學、輕輕松松地記。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學。

如：在學習復韻母ei時，我設計了“拔蘿卜”的游戲。選一組學生到前面手拉手，齊喊：“拔蘿卜呀，ei ei ei，用點勁呀，ei ei ei。齊心協(xié)力ei ei ei，加油干哪，ei ei ei"并做出用力拔蘿卜的樣子，下面的同學都幫忙喊：“ei ei ei!”

為了練習復韻母ui的四聲，我設計了“列隊游戲”。選兩組學生組成ui小隊。教師喊口令：“ui小隊集合，報數(shù)?！眱尚￡犼爢T一個接一個地讀ui的四聲，看哪個小隊先讀完。

為訓練學生的拼讀能力，我設計了“放煙花”游戲。學生代表從煙花筒中取出音節(jié)卡片，如果該名學生讀對，臺下同學們就會大喊：“嘭——啪!”邊拍手邊讀三遍這個音節(jié)：如果該名學生讀錯了，同學們就會模仿啞炮的聲音。

通過趣味性的游戲和活動，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，收到事半功倍的效果。

四、聯(lián)系生活，學以致用

語言源于生活，應用于生活。因此，將拼音教學生活化，能使學生更好地鞏固拼音。學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，使學生做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。這種訓練可以從日常生活用品人手，也可以從學生最愿意做的事情人手。如：用拼音寫家人的姓名、用拼音寫每天的語文作業(yè)等，努力為學生營造喜聞樂見的拼音氛圍，使學生邊學邊用、學以致用。

“教學有法，但無定法。”教師要根據(jù)所教班級的實際情況，結合學生的心理特點，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生積極地參與到學習活動中，從而使枯燥乏味的拼音教學成為學生喜愛的學習活動。

責任編輯付淑霞