崔春愛　秦向征　金東洙

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育 口腔解剖生理學(xué) 教學(xué)方法

口腔解剖生理學(xué)是一門以研究口腔、頜面、頸部諸部位的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動(dòng)規(guī)律及其臨床應(yīng)用為主要內(nèi)容的學(xué)科，為口腔臨床醫(yī)學(xué)課程奠定必要的基礎(chǔ)，也是一門重要的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其受體位的限制、口腔內(nèi)空間窄小、牙體形狀小、術(shù)語(yǔ)多而難以記憶。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，我們?cè)诳谇唤馄噬韺W(xué)實(shí)習(xí)課教學(xué)中，進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶效果，促進(jìn)了知識(shí)點(diǎn)的掌握，取得了較好的教學(xué)效果。

一、歸納總結(jié)法

口腔解剖生理學(xué)中的牙體解剖學(xué)部分牙體外形小、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、術(shù)語(yǔ)多、難以記住。因此，我們將其知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，以便于運(yùn)用和牢記。如在學(xué)習(xí)上頜中切牙牙冠唇面外部形態(tài)時(shí)，先歸納出“四緣、三形、二角、二溝和一嵴”的特征性結(jié)構(gòu)，隨后在這一基礎(chǔ)上講解中切牙與側(cè)切牙的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同點(diǎn)以及上頜切牙與下頜切牙外形的區(qū)別點(diǎn)，使學(xué)生們易于理解和記憶。

此方法將知識(shí)點(diǎn)串成一串，編成口訣，從而便于理解和記憶，應(yīng)用在牙體解剖學(xué)上，收到很

好的效果。

二、繪圖法

作為形態(tài)學(xué)科的一門課程，我們要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)，親自動(dòng)手，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種牙體的實(shí)物標(biāo)本和模型標(biāo)本進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察和確認(rèn)，辨認(rèn)不同牙體的形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)及細(xì)微變化，掌握其特征性結(jié)構(gòu)并能與其他牙體進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們繪出鏡中自己的口腔整體觀及其各個(gè)牙體形態(tài)，達(dá)到為繪圖而觀察，在繪圖中鞏固記憶的效果。

此方法可使學(xué)生達(dá)到“眼到、手到、腦到”的目的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶。

三、相互觀察法

在教師示教的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩人一組互相觀察口腔并描述，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。

此方法使學(xué)生們將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，為以后口腔臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生相互授課法

傳統(tǒng)的口腔解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是“學(xué)生觀察、老師講授、學(xué)生聽講、老師總結(jié)”的模式，是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

我們將此方法適用于口腔解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，此時(shí)學(xué)生已具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和自學(xué)能力，在學(xué)過(guò)理論課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們以小組形式相互進(jìn)行授課。每組以5～6名學(xué)生，每個(gè)同學(xué)圍繞1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，相互探討以及相互補(bǔ)充，達(dá)到互教互學(xué)的目的，而且深刻了解了知識(shí)的內(nèi)涵，把握了實(shí)質(zhì)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華的目的。

隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷提高，教學(xué)模式和方法也發(fā)生著的不斷的變化，以“教師為中心”的模式向“學(xué)生為主導(dǎo)”的模式轉(zhuǎn)變，為新一代素質(zhì)型人才的培養(yǎng)奠定必要的基礎(chǔ)。因此，在不同的學(xué)科、不同的課目中，根據(jù)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，選用適合于自身的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)揮。