張黎華

【摘 要】幼兒的世界應該是美麗的。近些年來，我園依據(jù)《綱要》中所指，“讓幼兒充分有效的感知，自主的參與，共同創(chuàng)作”和“兒童是與環(huán)境互動的主動發(fā)展”要求，進行了墻飾布置方面的探索，利用墻飾資源，有效推進了幼兒的審美與互動。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境裝飾 幼兒園 師生互動

幼兒的世界應該是美麗的。幼兒園孩子們的眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，是一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡，源于自然又超于自然的美。這能讓他們的眼睛在純美的色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美、愛美起來；能讓他們的雙手在制作創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來；能讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。近些年來，我園依據(jù)《綱要》中所指，“讓幼兒充分有效的感知，自主的參與，共同創(chuàng)作”和“兒童是與環(huán)境互動的主動發(fā)展”要求，進行墻飾布置方面的探索，利用墻飾資源，有效推進了幼兒的審美與互動。

一、注重幼兒園環(huán)境裝飾上的色彩特點

我們幼兒園每個班裝飾環(huán)境色彩方面有一個特點，都是以紅、黃、藍、綠為主色調(diào)。這些單純、源于自然的色彩，使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴，易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜歡明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，考慮畫面的整體美，采用較大色塊支撐，使畫面即有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感。例如，《海底世界》里選用透明的藍色薄紗，鑲嵌在其中的是各種色塊相搭的栩栩如生的熱帶魚，展現(xiàn)出一幅美輪美奐的海底圖畫；《森林音樂會》里藍天、白云下，紅色的大象、黃色的長頸鹿、黑白相間的熊貓，襯托著可愛的白色小動物，各種大色塊的幾何房屋讓畫面更加多源化，使幼兒園的墻面內(nèi)容、色調(diào)不易統(tǒng)一，再加上一年四季春天最嫩的綠，夏天最艷的紅、秋天最深的黃、冬天最炫的白，使室內(nèi)的環(huán)境更藝術(shù)化。

二、注重幼兒園環(huán)境裝飾中造型與特色特點

環(huán)境裝飾造型特點，是藝術(shù)課程活動中不可分割的一部分，它有時是藝術(shù)課程的起始，有的是藝術(shù)課程的延伸，為了讓學有余力的幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在校園環(huán)境中布置了許多墻面裝飾藝術(shù)作品，這些作品均屬環(huán)境造型的上乘之作，同時它們還有一個使命，即為教育、教學所用，成為藝術(shù)課程進步發(fā)展的源泉和動力。例如，《布娃娃數(shù)數(shù)》選用有趣的，幼兒常見的圓，讓幼兒通過色彩不同的圓進行對數(shù)的認知點數(shù)；《白天、黑夜》是通過懸掛飾物讓幼兒知道白天都能看到什么，黑夜來臨我們又看到什么？讓幼兒了解自然科學的奧妙；《水晶宮》展示的是讓幼兒如何講衛(wèi)生，把講衛(wèi)生變成幼兒愿意做的事情,幼兒最感興趣的是在童話世界的事情。如果和小魚一起洗手，和海豚一起入廁，那將是他們最快樂的事情。特別因為我們是藝術(shù)特色幼兒園，教師著重對幼兒園的走廊進行了特色裝飾，讓樓道環(huán)境與幼兒對話，通過“藝術(shù)走廊”來展示幼兒美術(shù)作品，墻面上懸掛的都是幼兒得獎的優(yōu)秀作品，家長和幼兒每次從這里走過時，都邊看邊說逐步提高孩子們的欣賞水平；另外，豐富多彩的“口述作文”園地也可以叫作“共享角”。這里展示的作品內(nèi)容都是來自孩子口述，家長執(zhí)筆寫的有意義的事情。另外，還有的是教師結(jié)合教育目標，有意識的把各種資料和心里話寫出來，潛移默化地引導家長如何教育幼兒的方式方法和一些新的幼兒教育理念。自從有了共享角，幼兒和家長在樓道里的話題也多起來了?！八囆g(shù)照片角”更是我園的特色，它展示了各種場合下，幼兒的美好瞬間，有說唱表演、器樂表演、舞蹈表演，還有的是與各級領(lǐng)導和名人合影的生活照等，大大小小分布在樓道的每一個角落，讓藝術(shù)之花開滿校園。富有造型特色的墻面裝飾蘊含著許多教育契機，也是幼兒、家長共享信息的天地。

三、注重幼兒園環(huán)境裝飾中的師生互動

環(huán)境裝飾中的師生互動是指在布置幼兒園各項活動中，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務，讓他們共同參與墻面創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識、培養(yǎng)他們主人翁精神和參與意識。在教室內(nèi)外有活動板塊，教師引導幼兒不斷關(guān)注墻飾，并根據(jù)需要更新內(nèi)容，豐富幼兒自身的體驗，鞏固和發(fā)展自身的經(jīng)驗。例如，我們在大班設(shè)置了氣象角，教師就每天的天氣變化，適時引導幼兒通過制作天氣變化的圖片來觀察天氣變化，同時不斷更新記錄，并且用色彩表現(xiàn)一種心情。此外，“留白”也是我園的一個特點。給幼兒在視覺和情緒上留空白，留給幼兒冷靜思考的空間，留給幼兒想象的空間，留給幼兒參與的空間。教師引導幼兒通過合理的布置來裝飾教室，培養(yǎng)幼兒審美情趣，推進師幼互動的發(fā)展。例如，在繪畫“熊貓”美術(shù)課后，教師可以引導幼兒用熊貓裝飾空白墻面，但是只有熊貓?zhí)珕握{(diào)。于是，教師提問:“還可以添加些什么內(nèi)容呢？大家一起找材料,動腦筋想一想熊貓最喜歡什么？”不一會兒，一幅熊貓吃竹子的畫面就由老師和孩子共同剪貼出來了，墻飾變化了，孩子們都非常興奮。此時，環(huán)境在幼兒眼里會立刻鮮活生動起來，周圍的一切也都立刻變得可愛有趣、飽含生命力起來。在主題活動時，教師可以根據(jù)不同的主題讓幼兒參與環(huán)境裝飾。如“母親節(jié)”，教師引導幼兒把自己和母親的合影照裝飾后展示在教室墻面上，讓大家一起欣賞評論；快過新年了，教師作為引導者，以幼兒為主體，讓幼兒回家思考怎樣設(shè)計有創(chuàng)意的墻面，同時還能對自己學習有幫助。過了幾天，幼兒帶來了新年吉祥物、窗花等各種禮物，大家結(jié)合中國的新年特點，一起分享了快樂。

教師通過提問和幼兒一起布置教學環(huán)境，引導幼兒有意識地觀察和參與創(chuàng)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了墻飾的教育功能，讓幼兒充分、有效的參與，共同再創(chuàng)造，從而有效地提了高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的獨立性和自主學習能力。