陳子劍　韓喜秋

[摘 要]文章從專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性出發(fā)，論述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑，進而提出在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神時應注意的問題。

[關鍵詞]專業(yè)課 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神

一、專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，是推進教育創(chuàng)新和加強大學生思想政治教育的內在要求。具體體現(xiàn)在如下兩方面：一方面，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，不僅是推進教育創(chuàng)新的重要任務，也是進行教育創(chuàng)新的內在要求。另一方面，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神是高校思想政治教育的內在要求。這是由于創(chuàng)新精神是一種綜合的精神素質，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品質等。這些精神素質的培育，是思想政治教育的題中應有之義，并發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。

（二）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等學校培養(yǎng)的學生，應具有良好的職業(yè)素質，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能主動適應經(jīng)濟建設和日新月異的科學技術發(fā)展的需要，也就是說學生不僅僅要具有專業(yè)知識和實踐技能，而且要具有更高層次上的創(chuàng)造能力。只有這樣，他們在畢業(yè)后的工作中，才能更好地勝任工作，滿足社會、企業(yè)對人才的需求。另外，高等教育要發(fā)展，其根本出路在于教育的質量和特色，除了提高學生的綜合知識和技能外，也要提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，才能使高校培養(yǎng)的學生在社會這個大環(huán)境中更有競爭力。

（三）有利于轉變教師的教育理念，提高教師的專業(yè)水平。做一名具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質教師對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分重要的。在專業(yè)課教學中開展創(chuàng)新教育，首先要求教師要轉變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式，同時要求教師應該具有扎實的理論基礎和豐富的實踐技能，在教學中注重學生的主體作用，善于調動學生學習的積極性和主動性，要積極地營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，視創(chuàng)新為己任，這樣才能有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑

（一）創(chuàng)設輕松、民主、和諧的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。良好的課堂氣氛能促進學生產(chǎn)生自覺參與的欲望以及無顧忌地充分表達自己創(chuàng)新的情感，最大限度地調動學生學習的積極性，能使各種智力因素得到有效地激活，加上適宜的環(huán)境，引導并鼓勵學生主動參與發(fā)現(xiàn)新奇的東西。只有在這樣的教學氛圍下，學生才敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽地創(chuàng)新。那么，這就要求我們教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的引導者，要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，只有這樣，才能消除學生的戒備心理，這是專業(yè)課堂學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。

（二）課程講授以“啟發(fā)式”為主。在專業(yè)課教學中，當老師提出啟發(fā)式問題后，學生可以針對這個問題順著自己的思路，用自己的創(chuàng)新性思維，在一定的自由度上回答老師的問題。這種教學方式需要教師為學生提供一個有一定自由度思考的平臺，并在這個平臺上重組自己知識，探求解決問題的方法，自始至終使學生的思維處于積極的思索和探求之中。在啟發(fā)式專業(yè)課教學中，老師應注意提出的問題要有遞進臺階，引導學生進行思考、猜測，通過嘗試、討論、合作的學習方法，使學生能夠從不同的角度思考問題，分析問題。這種不定條條框框的教學方式，使學生的思考由此及彼、由表及里，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

（三）加強習題課，采用討論式的教學方法。在習題課上，給出習題，讓學生自己回答，展開討論，最后教師再加以總結。通過習題課不僅可以了解學生對知識的掌握情況，還可以啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習的積極性。一堂好的討論課有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和善于思考的能力及表達自己觀點的作風和勇氣；另外，通過討論課，還可以讓不同水平的學生之間互相交流探討，互相啟發(fā)，互相學習，取長補短。需要特別注意的是，這種習題課絕不是讓學生簡單地回答問題就可以了，而是應該把重點放在討論上，通過讓學生上臺回答問題、發(fā)表意見，發(fā)揮學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力。

（四）強化實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段。在教學活動中，應提倡精講多練，講練結合，每節(jié)課都要盡量安排實踐性較強的活動。讓學生自主操作，自己總結經(jīng)驗，做的好的，有創(chuàng)新的，給予肯定。在活動中，要支持學生敢于質疑，敢于“異想天開”，即使想法還不成熟，也不責怪。除了實踐性教學外，還應積極地鼓勵學生利用假期或者業(yè)余時間參與到科研中來，在老師的指導下，讓學生自己查閱資料、設計實驗方案和實驗方法、制定實驗操作步驟、認真記錄實驗數(shù)據(jù)、對實驗結果進行分析討論、根據(jù)實驗結果寫出科研小論文，在這個過程中，學生可能會遇到各種問題，為了解決問題，他們必然要去主動閱讀大量的參考資料，在對資料的占有和對實驗結果的分析過程中，他們必然會形成自己的獨特的想法，從而提出自己的見解。通過這樣的程序訓練，不僅能讓學生能感受到科研的氣氛，產(chǎn)生對科研的興趣，同時能激發(fā)他們獨立思考、開拓進取的創(chuàng)新精神和科研潛能。

（五）改進考試方法。傳統(tǒng)的考試大都采用填空、選擇、判斷、簡答和論述題等，這些題型有一定的解題模式，這種考試的結果必然是學生死記硬背，而對于考察學生分析、解決問題的能力，知識的綜合能力所起的作用非常有限。學生往往只需要知道是什么，而不必知道為什么，這樣的考試內容對于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)卻不能起到任何積極的作用。因此，在考試中應盡量減少記憶性的內容，增加理解、分析、綜合型的題目，這種題目必須充分掌握并靈活運用學過的基礎知識才能做好。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，考題類型應該多樣化和靈活化，要考核他們運用所學知識來分析問題和解決問題的能力。

三、在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神時應注意的問題

（一）正確理解創(chuàng)新的內涵。要讓學生了解什么是創(chuàng)新、為什么要創(chuàng)新，要讓學生知道創(chuàng)新并不是高深莫測、高不可攀的，并不是專家教授的專利。在平凡的工作過程中，我們對原料配方、工藝流程、生產(chǎn)方法，甚至工作環(huán)境進行合理改進，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量，取得了更好的經(jīng)濟效益，這就是創(chuàng)新。在教學過程中，要結合專業(yè)特點，激發(fā)學生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動性，努力從各個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）面向全體，因材施教，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。大學生由于生理、心理素質的差異和所處環(huán)境不同，他們的志趣、愛好、特長亦各異。要把素質不同、性格有別的學生都培養(yǎng)成適應經(jīng)濟發(fā)展的新型人才，就必須面向全體，尊重差異，因材施教，開發(fā)創(chuàng)新潛能。青年學生思維活躍，想象豐富，都蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好、特長，創(chuàng)造一個適宜其個性發(fā)展的環(huán)境，使其個性充分發(fā)展，同時要開發(fā)其創(chuàng)造性思維、異向思維，掌握創(chuàng)造的方法等，從而把每一個學生的創(chuàng)造潛能都發(fā)掘出來。

（三）提供合理的展示平臺有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。每個人都希望自己的一個小發(fā)明、小文章得到世人的認可，或得到鼓勵，這能令他更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。作為教師，要積極爭取為每一個學生提供展示自己的機會，使他們的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。實踐證明，這個展示學生自己的機會更大地激發(fā)了每個學生的創(chuàng)新熱情，從而進一步提高了學生的創(chuàng)新能力。