張　偉

[摘 要]現(xiàn)代網(wǎng)絡教育因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合,學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等為學習者提供更多選擇的同時大大推進了學習的個性化。本文從網(wǎng)絡教育模式下學生的特點出發(fā)，探討了在網(wǎng)絡教育模式支持下的個性化學習和教學，這種教育方式能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種最人性化的學習方式，它充分尊重個性人格，尊重學生創(chuàng)造性思維，是最有前途的學習方式，將會在我國終生教育體系中發(fā)揮重要作用。

[關鍵詞]網(wǎng)絡教育 教育個性化 個性化學習 人性化教育

一切以學生為出發(fā)點，一切以學生為歸宿點，一切以學生的全面發(fā)展為目標，尊重學生個性思維和獨立人格，培養(yǎng)創(chuàng)新性、復合型人才，這是新時期對教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。隨著信息化和學習型社會的到來，學習已成為社會每個人自身發(fā)展的需要，成為社會一切成員整個生命的活動和一種社會責任。而新的時代對人才素質又提出了更高的要求，學會學習、學會做人、學會創(chuàng)新、學做通才。學會學習就要適應以多媒體信息技術條件下的學習，學會利用網(wǎng)絡提供的更加博大、廣闊的資源，最大限度地滿足個性對學習的渴求。網(wǎng)絡教育個性化學習是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型學習模式。

一、學生的特點決定網(wǎng)絡教育應以個性化為主流

在學習過程中，無論是基礎教育還是成人教育，學生都是學習的主人，學生總是在他原有經(jīng)驗的基礎上建構其對新知識的意的理解并發(fā)展其認知結構的。在以自學為主的在職網(wǎng)絡教育中，學生的主體性和主動性的特點更顯突出。

（一）網(wǎng)絡教育學生的學習動機

為了適應越來越高的社會要求，人們繼續(xù)教育的要求越來越強烈，網(wǎng)絡教育在其中起著舉足輕重的作用。從網(wǎng)絡教育學生的學習動機看，他們既有為了得到學位或學歷證書以滿足社會上對資格要求的外部動機；也有為了充實和提高自己以適應工作需要的強烈的內部動機。針對這種動機特點，教學設計中應該注重教學內容的充實性和實用性，使學生從學習中得到滿足，體驗到學習的收獲從而使其內部動機得到更大的增強；另一方面，也應該有必要的作業(yè)和嚴格的評估測試要求，并給予及時的反饋，正確運用外部動機以促進其學習。

（二）網(wǎng)絡教育學生的原有認知結構

一般說來，網(wǎng)絡教育學生都是在職學習，他們有一定的文化學習基礎，但是已有知識往往比較過時或不能適應當前實際工作的需要；他們在其工作領域中積累了一定的實際經(jīng)驗，甚至有非常豐富的經(jīng)驗，這是他們進一步學習的極其有利的基礎。在他們的實際工作中，也積累了一定的自學經(jīng)驗，尤其是在職教師，其自學能力和學習上的自我監(jiān)控能力往往勝過全日制學生。但是，他們存在著比普通學生更大的差異，例如年齡差異、學習基礎的差異、環(huán)境因素的差異(工作和家庭生活負擔情況)、學習時間的多寡等等。如何針對這種極大的差異，在有奶的時間內達到教學的基本要求，取得最佳學習效果?為此，對他們的輔導要求和教師的支架作用應該更高、更有效。

（三）網(wǎng)絡教育學生的自學

在網(wǎng)絡教育學生的學習過程呂自學占據(jù)自重要的比例，如何根據(jù)他們的學習辨認式上的個別差異，培養(yǎng)他們的自學能力，發(fā)揮他們在學習中的自我計劃和自我調控作用，對于其學習的成敗起著決定性作用。但是，如果能針對成人學習方式的個別差異，著力于培養(yǎng)學習學習中自我調調控能力，將會大在地提高其學習效率。

二、學生要轉變觀念，真正成為網(wǎng)絡教育個性化學習主體

網(wǎng)絡教育模式下的個性化學習，使學生掙脫了規(guī)范上的種種束縛，學生對課程設置、課程選擇和教學內容，對學習時間、地點和進度，對可供利用的教學媒體和學習資源，對教學組織形式和教學考查形式等都應有更多的發(fā)言權和決策權。充分尊重學生對知識進行思考分析、懷疑批評、探索創(chuàng)新的權力，培養(yǎng)和保護學生的個性思維和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了人類對個人價值的關注，最大限度滿足知識經(jīng)濟社會和信息化時代人對學習的渴望和需求。

但傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)使學生形成了思維定勢和習慣心理，要使學生從習慣的被動接受者轉變?yōu)榉e極主動的個性化自主的學習者，最關鍵的是要把學生的學習理念、學習態(tài)度統(tǒng)一到網(wǎng)絡教育的個性化學習上來。要讓學生認識到：在傳統(tǒng)的教育中，是以教師為中心，學校為中心，教學為中心。在網(wǎng)絡教育下，是以學生為中心，以學習為中心，采用各種教和學的方法和手段，取消和突破種種對學習的限制和障礙。網(wǎng)絡教育模式下的個性化學習是主要采取多媒體方法進行系統(tǒng)學習和通信聯(lián)系的學習方式。在整個學習期間，教育機構或教育組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯(lián)系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，學生處于學習的中心地位，是學習的主體。主體的中心性主要體現(xiàn)在學生對學習目標的制定、對學習過程的控制、對學習策略的選擇和對學習的自我評價等。學習者可以通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫尋找自己需要的課程或感興趣的信息，并下載自由組合，然后在最合適自己的時空中學習。由于教師時空分離，學生學習的主觀能動性被提到空前的高度。在給學生學習自由的同時，也要求學生具有一定的自學能力和自控能力。作為網(wǎng)絡教育的學校和老師，更要全力以赴給學生提供學習支持服務，以保證學生真正成為學習的主人。

應該使學生認識到：只有終身學習才能適應現(xiàn)代社會生活和工作的節(jié)奏，要使學生明白網(wǎng)絡教育為所有求學者提供了平等的求學機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權利，而是每個社會成員生存的基本條件，要使學生明白，現(xiàn)在接受的這種教育，不僅是學習知識，更重要的是要學會學習，為以后的繼續(xù)學習培養(yǎng)良好的學習習慣和探索出事半功倍的學習方法，掌握必要的學習技能打下基礎。

具有高度的自主性學習和獨立性的個別化自主學習，能否適應學生的需要，是這一學習模式能否實現(xiàn)的關鍵因素，在我國傳統(tǒng)的應試教育模式下長大的學生，缺少對以學生為中心學習模式的認識和實踐能力。如何培養(yǎng)學生在“數(shù)字環(huán)境”下學習的觀念、意識、習慣和能力，是值得我們重視并要盡快解決的課題。因此，學習主體的成長和成熟需要我們付出很大努力，這就必須采取措施，提高他們對網(wǎng)絡教育的認識水平和獨立思考以及分析解決問題的能力，培養(yǎng)他們積極進取的精神和自強自立精神，教會他們正確地認知自我、設計自我、管理自我，使他們具備網(wǎng)絡教育模式下的完全自主學習。

三、教育提供者應加強服務功能，建設人性化網(wǎng)絡教育

個性化學習并不等同于自學，而是有目的、有計劃、有的放矢的自主學習，需要在多種媒體、多種材料、多種服務的支持下完成的學習。當學生成為學習的主人，學校必須提供更加周到、更加細致、更加科學的服務，才能滿足學生的學習要求。因此，教育提供者應從以下幾方面提供更好的服務：

首先，教師應增強服務意識。

對學生主體要求的提高，同時意味著對教師要求的提高，在遠程教育中，教師雖然從傳統(tǒng)的中心位置退到了客體位置，但他們的責任更大了，目前，當務之急，是教師必須轉變觀念，接受遠程教育的新挑戰(zhàn)，盡快完成自身角色的轉換，擺正位置，承擔起新的任務，與此同時，教師要學習掌握遠程教材和各種教學媒體開發(fā)設計的技能，幫助學生適應遠程學習模式，掌握遠程學習方法，提高遠程學習的能力，教會學生成為學習的主人，充分發(fā)揮教師在遠程教育中的特殊作用。

網(wǎng)絡資源提供的信息不論在質還是在量方面都優(yōu)于教師。因此，在遠程教學中，教師將由傳統(tǒng)教學中的主要信息提供者轉變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的指導者。由于學生對學習目標和過程的認識有著很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學生學習的整個過程和安排有關細節(jié)，包括指導學生選擇適合個人的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)他們持久的學習興趣，為學生提供各類信息資源，幫助學生掌握必要的媒體使用技術等。同時，教師還要承擔組織學生討論課程內容、批改學生作業(yè)和考試試卷、給學生的學習結果評分等工作。

教師參與設計出以學生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡化學習環(huán)境，組織一種“虛擬”的學習團體，團體成員通過電子郵件的形式共享和討論共同感興趣的話題，成為有目的的“學習和思維的團體”或者“知識構件團體”。教師在解答學生網(wǎng)上提出的問題時，還要進行合理的疏導。教師要對網(wǎng)絡信息資源所提供的教育信息進行精心篩選、利用和評價，正確引導學生對信息有選擇地消化吸收。還要注意發(fā)揮教師在網(wǎng)外的導向作用。另一方面，教師也應該鼓勵協(xié)調學生與其他團體組織成員和專家進行交流，完成社會協(xié)商過程，在學生與他人的交流和思考中，能學到新的知識和思維方法，并重新對自己的學習進行評估，產生更高層次的學習渴望，導致以新的方法理解學習材料。

現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化的重要方面。它是提高教學質量、教育效率的關鍵。隨著現(xiàn)代信息技術教育的迅速發(fā)展，教師必須具備較高的素質和多方面的技能，如一定的教育學和心理學的知識，教師不僅要掌握學習過程設計、開發(fā)、利用、管理和評價，而且要學習掌握學習資源的設計、開發(fā)及管理和評價。

由于網(wǎng)絡教育的教學在時間上的不同步和空間上隔離，教師主要借助技術媒體進行教學，學生主要借助技術媒體進行學習。因此，技術媒體在網(wǎng)絡教育的教學中至關重要。而發(fā)展網(wǎng)絡教育雖然要有現(xiàn)代化的教學信息傳輸網(wǎng)絡和教學支持服務系統(tǒng)，但從學生的角度上講，更重要的是要有能適合學生自主學習、自主使用的多種媒體的學習資源，這是辦好遠程教育，提高學生學習質量的關鍵。

其次，教育提供者應提供高質量的教學支持服務。

多種媒體承載的教學信息是學生接受與加工的對象，是學生主動探索的認知客體，而不是教師直接地系統(tǒng)地講授的內容，教學信息的多樣性首先表現(xiàn)在載體的多樣性，如印刷文本，盒式錄音錄像、CAI課件、VCD光盤、網(wǎng)上課件等，學習內容的實現(xiàn)方式更加豐富多彩；其次表現(xiàn)在教學設計的獨特性。教材的建設應與課程開發(fā)緊密聯(lián)系，應盡快設計出一批多種媒體優(yōu)化組合的系列學習材料，在教材的編寫上，應突出導學、助學和方便學生自學的特點，這是讓學生自主學習的基礎。

學習手段是供學生學習環(huán)境并在其中進行個別化學習以及開展協(xié)作學習的認知工具，它為學生選用最有效的學習方法與技巧創(chuàng)造條件，在學習手段上，主要是充分利用現(xiàn)代教育技術，綜合運用多種教學媒體開展學習，即既要充分利用衛(wèi)星電視和直像手段，又要利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。

總之，網(wǎng)絡教育模式支持下的個性化學習，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種最人性化的學習方式，它充分尊重個性人格，尊重學生創(chuàng)造性思維，是最有前途的學習方式。目前發(fā)展還很不成熟、很不完善，需經(jīng)過長久的努力和更多的人的付出，才能被越來越多的人所認識、所尊重。這種方式必將在我國終生教育體系中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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