張　濤

摘要電影教學(xué)以多媒體為手段，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體。電影呈現(xiàn)的情景真實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言豐富地道，形式活潑多樣，為英語(yǔ)教學(xué)提供了理想的條件。通過(guò)原版英文電影進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于我們了解西方文化，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和言語(yǔ)技能，成為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞英文電影，英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用

電影作為一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，能真實(shí)地反映社會(huì)的各種文化，通過(guò)塑造藝術(shù)形象，表達(dá)一定的思想情感，體現(xiàn)時(shí)代和民族精神，可以說(shuō)電影是反映現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子，體現(xiàn)了大眾文化與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。許多原版電影或以波瀾壯闊的場(chǎng)景，或以?xún)?yōu)美迷人的畫(huà)面，或以至純至深的情感，或以演員高超的演繹給觀眾留下深刻的印象。精彩的內(nèi)容，不僅使觀眾充分欣賞到外國(guó)電影的魅力，其中一些優(yōu)美的片段更被大眾所熟知和傳誦。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文影片有利于我們了解西方文化，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和言語(yǔ)技能。

一、英文原版電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1英文原版電影可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，積極性也相對(duì)較低。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓他們認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，所學(xué)的范圍也只是停留在書(shū)本上有限的詞句。而英文電影的播放使他們擺脫了單調(diào)的書(shū)本知識(shí)，融入故事情節(jié)當(dāng)中，與主角同喜同悲，對(duì)培養(yǎng)他們的感情有著舉足輕重的作用。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)及人物刻畫(huà)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言本身，學(xué)生在這種環(huán)境中不知不覺(jué)地捕捉語(yǔ)言信息，情感得到激發(fā)，想象和聯(lián)想得以啟迪，從而使他們進(jìn)入作品意境，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的接受。

2英文原版電影可以活躍課堂氣氛

研究表明，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān)。因此要最大限度地減少影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的消極因素。在外語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛比努力探索新方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)法和詞匯更為重要。試想如果學(xué)生處于一種受壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必在心理上產(chǎn)生障礙而影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以致學(xué)習(xí)效果大打折扣。然而，生動(dòng)、豐富的課堂活動(dòng)和輕松愉快的氛圍會(huì)消除學(xué)生的心理障礙，從而將其心理機(jī)制調(diào)至最佳狀態(tài)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以斷言，和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學(xué)習(xí)效率。

3英文電影有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英美正確的發(fā)音

原版英文電影的語(yǔ)言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們之間的對(duì)話，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)不但幫助增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且能夠加深聽(tīng)覺(jué)的印象與語(yǔ)言器官方面運(yùn)動(dòng)的印象，學(xué)會(huì)地道的英美發(fā)音。只要置身于某種語(yǔ)言環(huán)境中，就能在較短時(shí)間形成語(yǔ)言能力，理想的外語(yǔ)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的重要條件。而英文影片正提供了一個(gè)學(xué)習(xí)正確發(fā)音的環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

4電影有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力

語(yǔ)言是社會(huì)的文化現(xiàn)象，語(yǔ)言被人們用來(lái)在社會(huì)語(yǔ)境中進(jìn)行交際。要正確地理解和使用一門(mén)語(yǔ)言就必須了解該語(yǔ)言的文化知識(shí)，所以語(yǔ)言教學(xué)只有結(jié)合文化進(jìn)行，才符合語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。目前的外語(yǔ)教學(xué)往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽視文化知識(shí)的導(dǎo)入。而電影在提供學(xué)習(xí)目的語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)的同時(shí)也全面、客觀地展示了目的語(yǔ)的民族個(gè)性、人文思想和精神氣質(zhì)。豐富多樣的電影素材所提供的語(yǔ)言形式和社會(huì)文化語(yǔ)境可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別文化差異的能力，激發(fā)同化動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)者把目的語(yǔ)的語(yǔ)詞與文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)直至真正掌握該語(yǔ)言。

二、英文電影欣賞課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

英語(yǔ)電影欣賞同其他語(yǔ)言電影欣賞一樣，同樣遵循一般電影欣賞過(guò)程的總規(guī)律。根據(jù)電影過(guò)程理論。電影欣賞包括準(zhǔn)備、進(jìn)入、共鳴性高潮、回味性延留等四個(gè)階段。因此，電影欣賞課課堂教學(xué)也應(yīng)有相互銜接的四個(gè)階段。

1準(zhǔn)備階段

一部電影上映之前往往要通過(guò)多種媒介的介紹、宣傳、評(píng)價(jià)，以引起審美注意和審美期望。在心理學(xué)看來(lái)，一個(gè)人在言語(yǔ)的理解過(guò)程中，不應(yīng)是被動(dòng)地接受言語(yǔ)信息，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)接收的信息進(jìn)行加工。在課前，教師應(yīng)首先把影片中所涉及的俚語(yǔ)、生詞、表達(dá)方式等印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉它們的用法。教師還可就影片中講述故事的背景、劇中的明星及影片的大意，用英語(yǔ)作簡(jiǎn)要的介紹，并對(duì)影片中出現(xiàn)的俚語(yǔ)，重點(diǎn)生詞、表達(dá)法進(jìn)行適度的講解，為學(xué)生即將進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)掃清障礙。欣賞英文電影與欣賞漢語(yǔ)電影不同，學(xué)生必須集中精力才能理解電影內(nèi)容。教師也可就學(xué)生即將聽(tīng)到的某一片段設(shè)計(jì)出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看電影。這樣，他們?cè)诳措娪皶r(shí)就會(huì)集中注意力去發(fā)現(xiàn)那些與問(wèn)題有關(guān)的線索。例如，在觀看電影《聞香識(shí)女人》的開(kāi)始有這樣一個(gè)片段：中學(xué)預(yù)科生查利在感恩節(jié)前夕，為了掙錢(qián)，應(yīng)聘到羅西太太家照顧雙目失明的中校斯賴(lài)德。在安排學(xué)生欣賞這一片段之前，筆者提出了以下問(wèn)題：What festival iscoming?Why did he visit the lady?How did Charleyget money to support his study iIl the university?

2進(jìn)入階段

這是電影欣賞的實(shí)質(zhì)性審美階段。在這一階段中，學(xué)生與影片交流感應(yīng)，往返互通，學(xué)生往往被電影的審美幻覺(jué)所牽引。為了便于學(xué)生理解影片的內(nèi)容，教師可在播放完一部分電影后，停止播放，針對(duì)剛聽(tīng)過(guò)的電影內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)、講解，為學(xué)生繼續(xù)欣賞電影打下基礎(chǔ)。在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入了解影片中的言語(yǔ)行為，如稱(chēng)謂詞(其中包括尊敬、昵稱(chēng)、賤稱(chēng)、正規(guī)、一般)、家庭成員及其親屬關(guān)系的概念、見(jiàn)面語(yǔ)、委婉語(yǔ)、價(jià)值觀(禁忌語(yǔ)、禁忌話題如年齡、收入、婚姻狀態(tài)等涉及個(gè)人隱私問(wèn)題及審美習(xí)慣)等。要求學(xué)生回答“What did she say?”“Why so?”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題?；顒?dòng)開(kāi)展的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下的各種言語(yǔ)方式的意識(shí)和敏感性，使學(xué)生不僅了解不同場(chǎng)合(語(yǔ)境)講目的語(yǔ)的人會(huì)說(shuō)什么，而且知道為什么這樣說(shuō)。

3共鳴性高潮階段

在實(shí)際的觀影過(guò)程中，學(xué)生往往伴隨著情感的投入，隨著劇情內(nèi)容的發(fā)展達(dá)到共鳴。電影欣賞的共鳴。必須具備兩個(gè)條件：一是藝術(shù)條件，二是社會(huì)條件。如果教師選擇的影片既有較高的藝術(shù)價(jià)值，又能與學(xué)生心理需求相通，就很容易引起學(xué)生的共鳴，如《魂斷藍(lán)橋》等。在這個(gè)階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解交際中的非語(yǔ)言行為。人際交流通過(guò)語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為兩種形式來(lái)進(jìn)行。這兩種形式反映了英漢兩個(gè)民族在價(jià)值觀念和行為方式的差異。非語(yǔ)言行為同語(yǔ)言一樣能交流信息、傳達(dá)思

想、表達(dá)情感或態(tài)度以及標(biāo)示交際者的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)地位等，如衣著、手勢(shì)、聲勢(shì)、服飾、眼神、講話時(shí)人與人之間的距離，對(duì)時(shí)空的觀念以及日常生活方式等。例如：在一部美國(guó)影片中有這樣一個(gè)鏡頭：攔車(chē)人握緊拳拇指朝下，并平伸手臂，邊后退邊輕輕地?fù)u動(dòng)手臂。教師在此就要讓學(xué)生明白這一動(dòng)作就是to thumb a lift。教師可讓學(xué)生比較在中國(guó)攔車(chē)與在美國(guó)攔車(chē)的不同的行為動(dòng)作。

4回味性延留階段

電影結(jié)束后，學(xué)生的頭腦中仍然不同程度地保留著從影片中所獲得的審美表象，這個(gè)階段就是電影欣賞的延留階段。它的一個(gè)顯著特點(diǎn)便是觀眾繼續(xù)對(duì)電影予以解析、破譯、生發(fā)、玩味，從畫(huà)面、色彩、光影、構(gòu)圖、聲音、語(yǔ)言、時(shí)空結(jié)構(gòu)以至導(dǎo)演、表演、美工、服裝等各方面探討其優(yōu)劣。教師事先應(yīng)就影片內(nèi)容初步設(shè)計(jì)小組討論話題(這些話題最好能引起學(xué)生的興趣，有一定的爭(zhēng)議)。在此階段，組織學(xué)生深入探討價(jià)值觀及對(duì)事物的看法。借助于討論。學(xué)生可以學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，從不同的角度去看問(wèn)題，從而深化對(duì)西方社會(huì)某一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如在《聞香識(shí)女人》這部影片中，查利和同學(xué)碰巧看到三個(gè)男同學(xué)捉弄專(zhuān)橫的校長(zhǎng)而策劃的一場(chǎng)惡作劇。校長(zhǎng)威逼查利交代肇事者，不然，就要開(kāi)除他的學(xué)籍，并取消他獲得保送哈佛大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金的資格。最后，查利在出賣(mài)朋友、說(shuō)出真相與保守秘密之間選擇了后者。筆者曾針對(duì)這一情節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：Should Charley tell the truthor not?這個(gè)話題引起了學(xué)生的參與熱情，正方反方各抒己見(jiàn)。學(xué)生將從電影中學(xué)到的單詞、表達(dá)方式運(yùn)用到了發(fā)言中。學(xué)生們的積極參與反映出課堂討論這一設(shè)計(jì)形式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)他們獨(dú)立思考并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想等方面的確起到了很好的引導(dǎo)作用。這時(shí)，筆者抓住了學(xué)生的興趣，為學(xué)生比較了東西方不同的價(jià)值取向。欣賞課結(jié)束之后，筆者將電影臺(tái)詞分發(fā)給學(xué)生。課后，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)電影錄音，對(duì)某些精彩段落進(jìn)行背誦。同時(shí)，教師可把寫(xiě)作作為學(xué)生課后進(jìn)行輸出訓(xùn)練的主要方式，要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感或電影簡(jiǎn)介，組織學(xué)生開(kāi)展電影片段朗誦比賽、表演比賽等。

此外，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，安排相應(yīng)的測(cè)試可以促使學(xué)生重視英語(yǔ)電影欣賞課。由于開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的不僅在于提高學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)言材料的理解能力，還在于提高他們的跨文化交際能力。因此，測(cè)試應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，二是對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的測(cè)試。為達(dá)到這兩個(gè)測(cè)試目的，可采用交際式語(yǔ)言測(cè)試。學(xué)生在聽(tīng)到電影片段的錄音或錄像后，按要求根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容在給出的四個(gè)選項(xiàng)中做出選擇。交際式測(cè)試的題目所涉及的是具體的、現(xiàn)實(shí)生活中存在的或與現(xiàn)實(shí)生活極其類(lèi)似的活動(dòng)或可能存在的情況。在答題時(shí)，不僅要求合乎語(yǔ)法，還需考慮到在現(xiàn)實(shí)中是否可行，在語(yǔ)境上是否得體等。

三、結(jié)語(yǔ)

將英文電影用于課堂教學(xué)能極大地豐富教學(xué)資源，有效地提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的寓教于樂(lè)。當(dāng)然在選擇電影時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：首先，要注意影片的題材和道德價(jià)值。其次，盡可能選擇語(yǔ)言符合時(shí)代特色的影片用于教學(xué)。第三，要選擇發(fā)音清晰的電影。實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)特征的英文影片教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的英語(yǔ)技能，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段一個(gè)積極補(bǔ)充。