孫贊蘭

【摘 要】本文對在新時期職業(yè)教育應該樹立“整體性”教育觀、實施“雙證書”制度、培養(yǎng)“雙師型”教師等有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式重要問題進行全面思考和深入研討，以促進我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時期 職業(yè)教育 教育觀 雙證書 雙師型

為適應新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的迫切需要，我國職業(yè)教育經(jīng)過自身實踐探索，獲得了一些初步的經(jīng)驗，如探索具有職業(yè)教育特色的辦學思想、辦學模式；拓寬職業(yè)教育招生的渠道，建立高等教育與職業(yè)教育相互溝通和銜接的通道等。但是對有關(guān)我國新時期職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵問題，還需進一步研究探討，使之不斷完善，才能確保我國職業(yè)教育沿著正確的軌道，高質(zhì)量、高效益、特色鮮明地向前發(fā)展。

一、培養(yǎng)高級應用型人才，必須樹立“整體性”教育觀

為迎接適應經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，確立職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點地位，促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務緊密結(jié)合，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學就必須大力推動全社會的積極參與。目前，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，所有社會大系統(tǒng)中可以為發(fā)展職業(yè)教育所利用的資源包括人才、資金、設備等，都應成為職業(yè)院校的開展正常教學的條件和手段。只有通過整個社會各種教育資源的共享，才能不斷促進職業(yè)教育的完善和發(fā)展。因此，我們應該做到：

1．徹底更新我國職業(yè)教育的辦學質(zhì)量意識

從客觀上分析，我國職業(yè)教育辦學時間短，教學條件和經(jīng)驗欠缺；從主觀上講，很多人存在輕視職業(yè)教育的觀念，特別是在高校連年擴招的情況下，人們更是對職業(yè)教育的質(zhì)量而憂慮。因此，必須徹底更新職業(yè)教育質(zhì)量意識，確立新的質(zhì)量標準。

首先，要從實際應用的角度衡量職業(yè)教育的質(zhì)量。對職業(yè)教育學生的評價，不僅要看其知識結(jié)構(gòu)是否完善，學科理論是否必需、夠用，而且要看其技能操作、技術(shù)水平的實際轉(zhuǎn)化能力的強弱。從目前經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實來看，我國普通高等教育，尤其是職業(yè)院校培養(yǎng)的學生遠遠不能滿足社會對人才的需求，大力發(fā)展和進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量勢在必行。

其次，要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待職業(yè)教育的質(zhì)量。職業(yè)教育要發(fā)展，必然要擴大規(guī)模，在擴大規(guī)模的同時，可能會因設備、師資的暫時不足而影響質(zhì)量。但從長期看，如果規(guī)模上去了，加上科學化管理，就一定會產(chǎn)生巨大的效益，進而加大教學投入，促進教學質(zhì)量的提高。從整體角度審度，以就業(yè)為導向，實行嚴格的質(zhì)量控制，進一步深化職業(yè)教育教學改革就能確保整體水平。這樣做不僅能夠保證質(zhì)量水平，而且還能培養(yǎng)更多的人才，提高國民的整體素質(zhì)，這也符合高等教育大眾化的國際潮流。因此，要從整個社會對不斷提高國民素質(zhì)的需求來評價和衡量職業(yè)教育的質(zhì)量。

2．職業(yè)教育辦學模式的根本轉(zhuǎn)變

實踐證明，一個可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)學校必須保持勇于變革和善于轉(zhuǎn)型的姿態(tài)。市場經(jīng)濟條件下，校企合作、聯(lián)合辦學作為一種新的辦學模式，無論從理論上還是從實踐上來說均不失為一種合理且切實可行的辦學模式。它可以有效克服傳統(tǒng)辦學的封閉辦學、條塊分割等諸多弊端，也可以在一定程度上發(fā)揮開門辦學、優(yōu)化組合、資源共享等多種功能。職業(yè)教育要擴大辦學規(guī)模，必須具備最基本的辦學條件，在國家和地方政府投入不足的情況下，應采取“集資入股”、“借船下?！?、“引鳳筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道籌資，把規(guī)模搞上去，尤其是后勤設施建設，可以吸收社會資金投入，提倡和堅決實行后勤服務社會化，徹底解決職業(yè)教育的“瓶頸”問題。再把因此而節(jié)省下來的資金用于教學設備、實訓實習基地的改善和建設以及圖書資料的購置。只有這樣，才能保證職業(yè)教育的規(guī)模、效益、質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

發(fā)展職業(yè)教育不能僅僅依靠職業(yè)教育系統(tǒng)自身的教學條件，而應將其置身于整個社會大系統(tǒng)中，堅持優(yōu)勢互補、資源共享的原則，充分利用整個社會的教育資源，來積極發(fā)展職業(yè)教育。這樣有利于我國職業(yè)教育，有利于突破傳統(tǒng)的辦學模式，更有利于培養(yǎng)學生主動適應社會，為經(jīng)濟建設服務的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

二、全面認識和落實“雙證書”或“一書多證”制

實行“雙證書”制或“一書多證”制給職業(yè)學校教育和教學注入新的活力，這已被實行這種制度的職業(yè)學校實踐所充分證明?！半p證書”制或“一書多證”制是指對畢業(yè)生既頒發(fā)學歷文憑證書，又頒發(fā)職業(yè)資格證書的制度。它是職業(yè)教育效果的標志，也是國家對職業(yè)教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控的重要手段，是國家證書制度的一個組成部分。

現(xiàn)實表明，職業(yè)院校對學生實行“雙證書”或“一書多證”制，有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)和實踐操作能力，有利于提高學生就業(yè)競爭力。我國職業(yè)教育是在中等文化程度基礎上，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應用型人才。職業(yè)院校畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應達到國家職業(yè)教育的相關(guān)標準，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應達到與此相應的技術(shù)標準。目前，職業(yè)院校學生應獲得具備中等文化程度方可獲得的職業(yè)資格等級證書，才是名副其實的“雙證書”或“多證書”。因此，職業(yè)院校應制定出相應的考試等級制度，同時，我國教育、勞動、人事部門也應制定出職業(yè)資格標準或明確原標準等級，從而激勵職業(yè)院校學生積極考取“雙證書”或“多證書”。

三、結(jié)合實際建設“雙師型”師資隊伍

面對當前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展新的機遇，如何建立一支“雙師型”的教師隊伍，是全面提高職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量，促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。所謂“雙師型”教師，是指既有較高的理論教學水平，又有專業(yè)技能培養(yǎng)指導能力，同時擁有教師資格證書和相應的中級以上技術(shù)等級證書的教師。

筆者認為，對現(xiàn)有教師加強職業(yè)培訓，是“雙師型”師資隊伍建設的重點。具體途徑：（1）學校利用社會力量進行師資培訓。建立校外教師培訓基地，有計劃與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，選派教師到企業(yè)見習、實習或參與技術(shù)和管理工作及科技開發(fā)等。（2）通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。（3）安排教師業(yè)余進修和在職培訓。職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，面對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)勞動者，要求我們盡快建立一支“雙師型”師資隊伍，是職業(yè)教育長足發(fā)展的保證。

總之，在研究、探討有關(guān)新時期高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)人才培養(yǎng)模式的今天，必須充分結(jié)合新形勢、新要求，準確把握這些關(guān)鍵問題的內(nèi)涵、實質(zhì)及其演變進程，從而推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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