孫國柱

【摘 要】英語作為一種世界性語言是高職學(xué)生必須掌握的一項重要技能。高職英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來不小的影響。發(fā)現(xiàn)和分析其中的問題，加以研究，找出對策，是提高英語教學(xué)水平的重要手段。

【關(guān)鍵詞】高職英語 探究 教材

英語作為一種世界性語言是高職學(xué)生必須掌握的一項重要技能。隨著改革開放的日益擴大，我們與國外的聯(lián)系和交流逐步增多，英語顯得尤為重要，這些也在英語教育中得到明顯反映。對學(xué)生的要求，也不再只是會讀會寫，而是要會聽會說，與人交流溝通。社會的發(fā)展，已把一個現(xiàn)實的問題推到我們面前:如何讓學(xué)生掌握和應(yīng)用與高職教育相適應(yīng)的高職英語。

高職英語是適用于高職高等學(xué)生，而區(qū)別于一般大學(xué)英語的一門英語課程。它的特點和要求相對較低，但更貼近社會實際要求。它的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在本土環(huán)境下，使用英語進行涉外交際的能力，能夠使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生模擬書寫簡單信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些能力，首先要認識和分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語中所遇到的問題和疑惑，并加以研究與解決。

一、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題

高職學(xué)生大都來自于高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)的學(xué)生，有一定的英語基礎(chǔ)，已掌握了一定的詞匯、語法知識，也具備了一定的閱讀能力，這些都是積極的一面。但不可否認，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中面臨許多困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

高職學(xué)生一般是未能進入普通本科院校的專科學(xué)生，高中成績較差，英語更為突出。有些甚至是零起點，沒有任何英語基礎(chǔ)?；A(chǔ)稍好一點兒的學(xué)生水平也參差不齊，給教學(xué)帶來很大困難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。

2.英語聽力與口語水平不高

因為現(xiàn)行教育體制下，高中生的培養(yǎng)目標(biāo)就是進入普通高校，而途徑就是通過國家組織的考試。這樣，學(xué)生把主要精力放在高考上，整天做英語練習(xí)，從而忽視了英語聽說的鍛煉。導(dǎo)致來到大學(xué)后，英語聽說的“先天不足”。

3.中學(xué)教材體系與高職教材體系有很大不同

很多學(xué)生仍舊按照中學(xué)教材的要求和方法學(xué)英語，死抓語法，輕視口語、聽力的練習(xí)，尚不能達到高職的達標(biāo)水平。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高

中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法，只重視英語語法，而忽視口語與聽力；語基礎(chǔ)較差的，不注重單詞的積累和語法的掌握，卻想盡快提高聽力和口語能力，這樣即使練習(xí)再多，也不會有提高?？傊褪菍W(xué)生對自己的水平認識不清楚，沒有理順自己哪方面強，哪方面弱，也沒有彌補自己的不足，只是在盲目地學(xué)習(xí)。

再者，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足。從高中到大學(xué)的跨越，很多學(xué)生不適應(yīng)，無法及時調(diào)整自己，突然感到?jīng)]有了壓力，也不會主動積極地學(xué)習(xí)，對自己沒有任何約束與把握，沒有考慮規(guī)劃自己的大學(xué)生活和未來，失去了方向，也就沒有了動力，學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知。

二、高職英語教材的特點分析

中學(xué)的教材偏重于讀、寫訓(xùn)練，而輕視聽、說與其它訓(xùn)練，這在教材上有很大的體現(xiàn)。中學(xué)教材還強調(diào)語法。由于中學(xué)階段還處于打基礎(chǔ)的階段，語法的學(xué)習(xí)是其中一個很重要的方面。大多課文、練習(xí)、考試均以語法為基本點設(shè)置，通過不斷的訓(xùn)練來促進提高學(xué)生的語法技能。另外，中學(xué)的教材還服務(wù)于高考這個總目標(biāo)，離實際應(yīng)用尚有很大距離。

高職教材則不同，它的設(shè)置以中學(xué)教材為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上有所提高，培養(yǎng)目標(biāo)也更明確。它已不再專注于閱讀、寫作和語法，而注重學(xué)生在不同的環(huán)境下使用正確的英語進行交流溝通的能力，實用性大大增強。在教材內(nèi)容的選擇上，比較貼近現(xiàn)實生活需要，有較強的實用性。要使學(xué)生提高英語水平，首先讓學(xué)生對新教材有一個比較全面正確的了解和認識，這樣才能有利于高職英語的學(xué)習(xí)?？邕^了這一步，學(xué)生也就能夠基本適應(yīng)高職教材的要求，從而進一步達到高職教材的教學(xué)目標(biāo)。

三、如何提高高職英語教與學(xué)的水平

1.教師的教學(xué)

我們外語的教學(xué)目標(biāo)與其他課程一樣，那就是在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，使之掌握較強的英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，并幫助學(xué)生樹立自己主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念。

對英語教學(xué)的重視是我們開始認真工作的前提。重視本職工作，提前把課備細致，才能合理、科學(xué)地安排課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使英語教學(xué)變得有趣，能讓同學(xué)們喜歡，而不是厭倦。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣與愛好，并給他們提供鍛煉英語的機會，讓學(xué)生感覺到自己確實在進步。

教師應(yīng)不斷充實提高自己的教學(xué)水平，找出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，多聽其他老師的課，取人之長，補己之短，改進自己的教學(xué)水平。同時，也要不斷地進修，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。

在組織教學(xué)的過程中，要努力正視高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，從教材的選擇、深度的設(shè)置、到作業(yè)的布置都盡量避免把學(xué)生帶入刻板學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目的，盡快提高對新教材的正確認識。在老師的幫助下，加強對新教材體系的認識，明確教材要求，把握好重點、難點。如果學(xué)生始終在中學(xué)英語的影響下兜圈子，影響其對高職教材的接受與理解，無論是給學(xué)生學(xué)習(xí)還是老師教學(xué)都將帶來極大困難，難以達到教學(xué)目的。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，高職學(xué)生大多勤學(xué)上進，學(xué)習(xí)用功刻苦，但學(xué)生剛進入大學(xué)，學(xué)習(xí)必然會遇到很多困難。為此，教師應(yīng)積極鼓勵和幫助，教育他們知難而進，善于解決問題，而不是輕易放棄。學(xué)生的態(tài)度端正了，積極主動性就上來了，自然會在學(xué)習(xí)中加快腳步。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)時，主要是被動的學(xué)習(xí)，由老師手把手地教；而到了大學(xué)，則基本上是靠自學(xué)，自學(xué)能力和自學(xué)意識的培養(yǎng)是中學(xué)到大學(xué)的一大轉(zhuǎn)變。在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生能力的要求更高，體現(xiàn)也更明顯。

合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃，找到和運用適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法，才能最大限度地促進自己的學(xué)習(xí)。同時，給自己設(shè)定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大學(xué)習(xí)壓力。

綜上所論，高職英語是有一定規(guī)律和系統(tǒng)，社會實用性很強的一門大學(xué)課程。高職英語教與學(xué)的水平也是反映老師與學(xué)生素質(zhì)能力的標(biāo)尺。教師要不斷提高自己，進一步完善高職英語的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，培育合格的高職大學(xué)生；學(xué)生要刻苦努力、認真學(xué)好英語，為個人能力素質(zhì)的提高和畢業(yè)后實際工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)。廣大教師的不斷研究和學(xué)生的辛勤努力，必然會迅速提高高職英語的教學(xué)水平，進一步促進高職英語在我國的發(fā)展和完善。

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