批改習(xí)作一直是讓語文教師感到頭痛的事。從錯(cuò)別字到布局謀篇，教師手拿紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，將習(xí)作批改得“體無完膚”，把學(xué)生改得興趣全無。所以說，這種“精批細(xì)改”的做法，只會(huì)使老師無奈地重復(fù)枯燥的機(jī)械勞動(dòng)，只會(huì)減損學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)讓習(xí)作批改放射出“人文性”的光芒，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌薄?/p>

一、帶一點(diǎn)商榷

隨著年齡的增長(zhǎng)和生活知識(shí)的增加，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們不喜歡教師高高在上的架式和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的師生關(guān)系，展開情感和思想的相互交流。因此，老師在習(xí)作批語時(shí)，要盡可能多地運(yùn)用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻，讓學(xué)生理解并接受他的意見，例如：

（1）“花兒的香味從窗外流進(jìn)客廳里?！迸Z：改“流”為“飄”，你看是不是更準(zhǔn)確些？（2）“松樹雖沒有牡丹艷麗，也沒有水仙俊俏，但它能萬古長(zhǎng)存。”批語：松樹能“萬古長(zhǎng)存”嗎？不如改為“四季常青”，你同意嗎？這些批語，一改傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切又平和，避免了權(quán)威性的肯定或否定，把老師和學(xué)生擺在平等的對(duì)話的位置上，從而創(chuàng)設(shè)一種民主的氛圍，溝通了師生之間的情感交流的渠道，學(xué)生易于接受，也樂于接受。同時(shí)，這種商榷式的批語，既富有啟發(fā)性，又不失指導(dǎo)性，不僅讓學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”，學(xué)生改起習(xí)作來，方向更明確，效果更明顯。

二、多一點(diǎn)鼓勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到鼓勵(lì)。因此，習(xí)作批語一定要多給些激勵(lì)性語言，要由衷地為學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只是一個(gè)詞語用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得形象，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得正確，也要為其叫好，給予表揚(yáng)。例如：（1）“水靈靈的小葉片透著嫩紅，淺淺的紅暈向葉片的四周滲去”一句，老師在“透”“滲”字下做記號(hào)，并旁注：一“透”一“滲”，絕了?。?）“也許是頭一次做這種事，我懷里像藏著只兔子，心不住地亂跳，手一個(gè)勁兒地抖動(dòng)著，不聽使喚了?！苯處煹呐Z是：描寫生動(dòng)、細(xì)致，尤其是細(xì)節(jié)描寫，十分傳神，真不簡(jiǎn)單?。。。?）“一定是老天爺累了，打了一個(gè)大大的哈欠，這霧就是從他嘴里冒出來的熱氣。”老師的批語是：真是奇言妙語，實(shí)在是可貴！如此批語，雖只有只言片語，但蘊(yùn)含著老師真誠的贊許，由衷的喜悅，相信學(xué)生讀后一定會(huì)受到莫大的鼓舞，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作的信心。

三、用一點(diǎn)情感

師生情感的溝通，是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。習(xí)作批語實(shí)際上是教師內(nèi)心情感的流露，對(duì)學(xué)生褒貶贊否，無不對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生一種沖擊，尤其是當(dāng)學(xué)生寫出真情實(shí)感時(shí)，他希望能得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師擬寫批語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，使學(xué)生深受感染，動(dòng)情悟理。比如一位腳有殘疾的學(xué)生在《我十四歲了》一文中，寫了自己家庭困難，兄妹三人讀書，全靠父親做臨時(shí)工的微薄收入養(yǎng)活全家?？墒沁@十二年來，父親硬是用孱弱的身軀背負(fù)著我四處求醫(yī)問藥，無論多少次失敗也從未放棄過；風(fēng)霜雪雨里接送他上學(xué)、回家，從未間斷過。全文描寫生動(dòng)、感情真摯，洋溢著孩子對(duì)父親的摯愛、愧疚和贊美之情。讀罷此文，老師寫了這樣的批語：讀了你的文章，我的心里很不平靜。你的生活令人同情，你的父親令人欽佩。都說父愛是偉大的，從你的父親身上，我真正領(lǐng)悟了這句話的含義。有了這樣一位堅(jiān)強(qiáng)的好父親，你還有什么不能克服，還有什么逆境不能戰(zhàn)勝！真誠地祝愿你一家早日擺脫貧困，祝你早日站立起來。這位學(xué)生讀了這一批語，激動(dòng)地對(duì)教師說：“老師，謝謝您，您的話更增強(qiáng)了我對(duì)生活的信心，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩的?！痹谶@里，習(xí)作批語成了連接感情的紐帶和橋梁，把教師和學(xué)生的心拉得很近。

四、來一點(diǎn)幽默

文明得體的幽默能愉悅身心，激起爽朗的笑聲，并在笑聲中得到啟迪。習(xí)作批語適當(dāng)來點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果，例如：一學(xué)生在一篇習(xí)作中出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，老師這樣批語：“你的錯(cuò)別字太猖狂，為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把它們?nèi)烤境鰜硎颈?，?qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來?！边@些批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學(xué)生會(huì)在一笑中受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到不足，學(xué)到知識(shí)，這恐怕要比直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)更引人深思吧！這正如德國一位學(xué)者所說：“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転槿私邮?。?/p>

五、多一點(diǎn)反饋

像人害病一樣，只有把病人的病弄明白了，才好對(duì)癥下藥。每次習(xí)作發(fā)下去后，老師要組織學(xué)生認(rèn)真地把老師的批語、修改的地方反復(fù)讀一讀，再結(jié)合自己的看法，寫篇“習(xí)作后記”，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與見解。認(rèn)為老師改得不對(duì)的，也可以推翻它！就這么一個(gè)小小的活動(dòng)，學(xué)生的寫作心理與寫作態(tài)度馬上來了一個(gè)飛躍，他們也覺得習(xí)作不那么可怕了，還很有趣，就慢慢地對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣。

總之，對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)采取寬松、多樣化的評(píng)價(jià)手段，教師應(yīng)“蹲下身來”看學(xué)生習(xí)作，與學(xué)生平等地交流，誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?，讓?xí)作批改沐浴“人文性”的燦爛陽光。

（楊彥嶺河北省寧晉縣鳳凰鎮(zhèn)學(xué)區(qū)055550）